Двойственный характер обучения в педагогике

Педагогика одновременно является и теоретической, и прикладной наукой. Будучи теоретической наукой, она осуществляет теоретический анализ практики образования, устанавливает функционирующие в ней закономерности педагогического процесса, тенденции и перспективы его развития.

Педагогика как наука носит и теоретический и прикладной характер. Как теоретическая наука она устанавливает, формулирует определенные законы обучения и воспитания, получает научное знание, представление о сущности педагогических процессов. Будучи прикладной наукой, педагогика на основе теоретического знания разрабатывает новые технологи, методики, средства, системы обучения и воспитания. Собственно, в этом и заключаются её функции, теоретическая и прикладная.

Теоретическая функция педагогики состоит в том, чтобы получать новые знания об изучаемой области действительности, то есть описывать педагогические факты, явления, изучать опыт педагогов-практиков; на основе анализа объяснять сущность явлений, устанавливать законы, определяющие педагогические процессы; создавать научные теории, подходы, концепции, а также прогнозировать развитие образования, то есть предвидеть появление новых направлений, тенденций, их обосновывать и разрабатывать. Результатом теоретической функции являются законы и принципы педагогики, теории, концепции — все это составляет фундаментальную часть педагогических наук.

Как прикладная наука, педагогика использует теоретические знания в повседневной педагогической практике, разрабатывая на их основе практические рекомендации. С этим двойственным характером педагогики связаны ее основные функции и соответствующие группы задач (см. схему 1).

Схема 1.

Прикладная функция педагогики состоит в том, чтобы на основе теорий, новых концепций предлагать школьным учителям и другим работникам системы образования новые средства, методы, методики обучения и воспитания, разрабатывать новые модели, педагогические системы, технологии в образовании, создавать усовершенствованные учебники, пособия, методические разработки и рекомендации, тем самым обеспечивать связь науки с педагогической практикой, со школой. Иначе говоря, на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика. Результатом прикладных исследований являются методики, рекомендации, пособия.

Выполняя эти прикладные задачи, педагогика носит нормативный, регулятивный характер, то есть не только объясняет, как протекают процессы (это фундаментальная задача), но и предписывает, что и как делать, чтобы получить нужные результаты в практической педагогической работе.

Научная педагогика выполняет и прогностическую функцию: обоснованное предвидение путей развития образования как в целом, так и в отдельных направлениях. Нововведения в школьной практике должны основываться преимущественно на научно-теоретическом исследовании, на историческом анализе, а не только на опыте и здравом смысле, интуиции и импровизации.

Предназначение науки, опираясь на предыдущий практический опыт, разработать более эффективную педагогическую систему, которая при минимальных затратах всех ресурсов образовательного процесса обеспечит высокое качество воспитанности и обучаемости учащихся, в целом всего педагогического процесса.

педагогика обучение двойственный образовательный.