Система коррекционно-развивающей работы по формированию творческих способностей учащихся

Исследование творческих способностей детей коррекционной школы VIII вида

Для исследования творческих способностей детей коррекционной школы VIII вида был проведён эксперимент.

Цель данного эксперимента — выявить уровень развития творческих способностей учащихся с особыми образовательными потребностями (восприятия, наглядно-образного мышления, воображения, фантазии, внимания, наблюдательности, сформированности навыков трудовой деятельности), чтобы разработать систему коррекционных занятий для развития творческого потенциала данных детей.

По результатам исследования мы составили две таблицы для контрольной и экспериментальной групп, которые дают представление о том, как каждый ребёнок справился с предложенными заданиями. Здесь 1, 2, 3, 4, 5, 6 — номера заданий, где:

• 1 — «Лабиринт».
• 2 — «Корректурная проба».
• 3 — «Домик».
• 4 — Игра «Танграм» — «Геометрический конструктор».

Составление фигуры — силуэта зайца по образцу.

5. — Игра «Танграм» — «Геометрический конструктор».

Составление произвольной фигуры — творческое задание.

6. — Упражнение «Оживление».

Таблица 1. Результаты констатирующего этапа эксперимента экспериментальной группы.

Таблица 2. Результаты констатирующего этапа эксперимента контрольной группы.

Из приведённых таблиц 1−2 видим, что дети как в той, так и в другой группе находятся на низком уровне развития творческих способностей, внимания, речи. Среди них есть даже такие, кто не справился ни с одним из предложенных заданий. Всего три человека из данных групп учащихся справились со всеми заданиями, но при этом допускали небольшие ошибки и недочёты.

Процессы: внимание, мышление, речь, творческое воображение у этих ребят слабо развиты и при разработке системы коррекционно-развивающих занятий необходимо будет учитывать и выявленный уровень развития детей, и их индивидуальные психологические особенности.

Для того, чтобы более наглядно представить себе общую картину развития творческих способностей учащихся контрольной и экспериментальной групп, построим по результатам констатирующего этапа эксперимента сравнительные диаграммы по всем трём уровням.

На диаграммах 1−3.

ось Х — номера заданий,.

• 1 — «Лабиринт».
• 2 — «Корректурная проба».
• 3 — «Домик».
• 4 — Игра «Танграм» — «Геометрический конструктор».

Составление фигуры — силуэта зайца по образцу.

5. — Игра «Танграм» — «Геометрический конструктор».

Составление произвольной фигуры — творческое задание.

6. — Упражнение «Оживление».

ось Y — количество человек данного уровня.

Результаты констатирующего эксперимента.

Рисунок 1. Средний уровень (ось Х — номера заданий, ось Y — количество человек данного уровня).

Рисунок 2. Низкий уровень (ось Х — номера заданий, ось Y — количество человек данного уровня).

Рисунок 3. Очень низкий уровень (ось Х — номера заданий, ось Y — количество человек данного уровня) Из диаграмм 1−3 видно, что у учащихся экспериментальной и контрольной групп результат выполнения заданий находятся примерно на одном уровне. Как в той, так и в другой группах большинство детей нуждались в помощи при выполнении заданий, а некоторые так и не смогли с ними справиться.

Таким образом, наблюдая за детьми в экспериментальной группе во время выполнения ими заданий, а так же проанализировав результаты эксперимента, мы выделили три группы детей с различными возможностями развития творческих способностей.

К I группе относятся дети, для которых не составили труда предложенные задания, они довольно быстро включались в работу и выполнили её с небольшими недочётами. Они испытывают трудности при использовании фразовой речи, умеют планировать предстоящую работу. Данные дети способны проконтролировать своих товарищей и оказать им посильную помощь. Это — будущие помощники педагога.

II группа — дети, для которые испытывают затруднения при выполнении экспериментальных заданий. Их внимание находится на низком уровне, поэтому они допустили ошибки при работе по образцу; речь находится на низком уровне развития, поэтому осознанное восприятие слабо развито. Ребята не смогли в полной мере справиться с творческим заданием.

III группа — дети, которые испытывают значительные трудности при выполнении всех предложенных заданий. Эти дети не понимали инструкций, начинали работу, не дослушав их. Совершенно не контролировали свою деятельность, поэтому не справились ни с одним заданием. Данным учащимся необходимо оказывать особое внимание и необходимую помощь.

Таким образом, можно сделать вывод, что для развития творческих способностей учащихся экспериментальной группы необходима система коррекционно-развивающих занятий, которую мы будем осуществлять при работе кружка.