Системные основы интеграция информационно-коммуникационных технологий и образовательных технологий

По мнению Юсуфбековой Н. Р., системный подход к интеграции ИКТ и ОТ (образовательные технологии) (в дальнейшем, для краткости, будет использоваться принятое рядом авторов сокращение) основывается на выявлении всех существенных факторов, устанавливающих связь между элементами и формирующих целостные свойства системы, выполняющей согласованную совокупность действий, объединяемых общим замыслом и единой целью. [Юсуфбекова 2005].

Выбор рациональных и оптимальных решений при интеграции информационных и образовательных технологий с системных позиций, в первую очередь, основывается на анализе эффективности обучения или образования на базе новой интегрированной технологии, т. е. на основе оценки эффективности взаимодействия педагога и учеников. Особенностью такого взаимодействия является творческая деятельность педагога и учеников как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, которая во многом зависит не только от профессионализма учителя и знаний учеников, но и от эмоционального настроения, создаваемого в процессе обучения, а также от наличия соответствующих стимулов, от условий занятий и многих других факторов.

" По сути, интегрированные технологии обучения на основе ИКТ являются интеллектуальными человеко-машинными системами, поэтому одним из направлений формирования показателей их эффективности может стать методология, применяемая при тренажерном обучении. Она заключается в использовании комплексных показателей, в качестве компонентов которых выступают конкретные оценки технической эффективности, стоимости, времени обучения, а также данные медико-биологических исследований, субъективные мнения учителя и обучаемых". [Кожевников 2008: 237].

Как утверждает Иванов М. В., первой и принципиально важной задачей интеграции ИКТ и ОТ является чёткое выделение целей их создания и разработка системы показателей их эффективности. Формализация целей образовательных технологий является достаточно сложной проблемой, которая остается до сих пор нерешённой и активно обсуждается как в монографиях, статьях, так и на семинарах и конференциях. Вместе с тем при решении задач обучения, контроля знаний и управления учебным процессом уже накоплен опыт оценки целей в виде конкретных показателей. Например, система баллов. [Иванов 2006].

Исходя из системного подхода, необходимо построить модель или схему операции, которая включает следующие основные элементы: ОТ, ИКТ, учителя, обучаемые, специалисты и администрация.

Образовательное технологии или, иначе, технологии образования (ТО) являются одним из главных элементов системы образования, так как они непосредственно направлены на достижение его главных целей: обучение и воспитание. Как пишет Лызлов А. В., под ТО понимается как реализация учебных планов и учебных программ, так и передача обучаемому системы знаний, а также методов и средств для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в конкретной области. Наука накопила огромный опыт по передаче знаний от учителя к ученику, созданию технологий образования и обучения, а также по построению их моделей.

Как показывает опыт внедрения ИТО в мире и России, существенное влияние на эффективность обучения на базе ИКТ оказывают конкретный тип образовательного учреждения (школа или ВУЗ, образовательный центр или виртуальный колледж и т. п.) и форма и вид образования (очное или заочное, дистанционное или стационарное, базовое или дополнительное) и т. д.

Несомненно, на сегодняшний день возник ряд проблем обеспечения успешного внедрения ИКТ в образовательную отрасль Москвы.

Как утверждает Гордилова Г. Г., особенно остро вопрос о внедрении перспективных интегрированных ИКТ и ОТ стоит перед системой образования столицы. Это определяется тем фактом, что в Москве существует большое количество людей, которые хотели бы получить дополнительное образование. К этой категории относятся даже руководители государственного и муниципального уровней власти. Как показывает предварительный экспертный опрос, более 50% из них и членов их семей нуждаются в дополнительном обучении. [Гордилова 2006].

Стабильное движение Москвы к информационному обществу с помощью создания системы ИТО, внедрение ее в образовательную отрасль города позволит оказывать конкурентоспособные образовательные услуги.

Несомненно, важным шагом по приведению системы образования города в соответствие с потребностями жителей стала разработка комплексных программ развития московского образования.

Правительство Москвы Постановлением от 13 июня 2000 г. ввело в действие «Программу оснащения образовательных учреждений Москвы компьютерной техникой и программным обеспечением (2000;2005 гг.)». Она была призвана преодолеть отставание школ Москвы от учебных заведений передовых стран в компьютеризации. Программа была рассчитана на выход московского образования на новый мировой уровень информатизации и на решение задач максимального использования ИКТ в педагогическом процессе к 2005 г. Результатами этой программы стало прекращение отставания школ от передовых стран мира, и вывод образования на новый уровень.