Логика воспитательного процесса

Логика воспитательного процесса заключается в обязательном присвоении подрастающим поколением социального опыта старших, что неоднократно подтверждено общественно-исторической практикой. Деятельная природа ребенка не терпит однообразия и застоя. Процесс познания окружающей действительности для него не ограничивается только умственной деятельностью. Дети познают мир всем своим существом: интеллектом, чувством, интуицией, в активном творчестве и общении. Поэтому, чтобы включить ребенка в учебно-воспитательный процесс и обеспечить полноценное функционирование всех его познавательных сил, необходимо постоянное чередование организационных элементов деятельности внутри каждой воспитательной формы. Тогда воспитательный процесс предстанет как гармония взаимодействующих форм и видов деятельности: умственной, физической, творческой, развлекательной, исследовательской.

Общие концепции воспитания, их особенности

Исторически складывались разные подходы к воспитанию:

• 1) из практики;
• 2) из прошлого и нового опыта;
• 3) из философии, педагогики.

Со времен античности известны разные концепции воспитания. Немецкий специалист Крон выделяет 6 подходов к воспитанию: 1) воспитание как своеобразное принуждение (Платон, Гербарт); 2) воспитание как помощь ребёнку в жизни (Песталоцци); 3) воспитание как свободное развитие (Руссо); 4) воспитание как управление и надзор (Гербарт); 5) воспитание как руководство со стороны взрослых и опытных людей; 6) воспитание как выработка заданных норм (бихевиоризм).

Таким образом можно выделить 2 группы воспитательных концепций: гуманистическое и авторитарное воспитание.