Дифференцированный подход в обучении на уроках биологии

Главная цель современной средней общеобразовательной школы — воспитание и развития личности школьника на основе правильной организации учебной деятельности.

Поэтому, очень важно на уроках и во внеурочной деятельности создавать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться. Обучение должно быть «вариативным к индивидуальным особенностям школьников». Одним из средств реализации индивидуального подхода к детям является дифференциация обучения.

Дифференцированным считается такой учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся.

В работе со старшими школьниками целесообразно использовать два основных критерия дифференциации: обученность и обучаемость.

По мнению психологов, обученность — это определенный итог предыдущего обучения: уровень усвоения знаний, уровень усвоения навыков и умений, качество знаний и навыков (например, осознанность, обобщенность), способы и приемы их приобретения.

Обучаемость трактуется как восприимчивость школьника к усвоению новых знаний и способов их добывания, готовность к переходу на новые уровни умственного развития, как ансамбль интеллектуальных свойств человека, от которого при всех прочих равных условиях зависит успешность обучения.

На уроках биологии на этапе закрепления изученного материала применяют следующие способы дифференциации по уровню творчества, трудности, объёму.