В процессе воспитательного взаимодействия

поддерживается то, что актуально присутствует у ребенка, а также то, что потенциально возможно и находится в зоне его ближайшего развития;

ПП осуществляется через построение условий, способствующих переведению того, что поддерживается, в деятельность самого ребенка; ПП направлена на обнаружение ребенком собственных проблем и придание им (через взаимодействие со взрослым) развивающего характера путем превращения проблемы в задачу деятельности. ПП должна иметь доброжелательный, доверительный и гуманный характер и идти, прежде всего, от сердца педагога, а не только от его понимания долга; она не может быть формальной и поверхностной, а должна быть всегда естественной, глубинной, человечной. Поэтому далеко не каждый разговор с ребенком или подростком становится актом поддержки.

Этапы педагогической поддержки

Диагностический фиксация факта, сигнала проблемности, проектирование условий диагностики предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы (проговаривание ее самим школьником), совместная оценка проблемы с точки зрения ее для ребенка.

Поисковый — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы, трудностей; взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»).

Договорный проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.

Деятельностный:

• а) действует сам ребенок: со стороны педагога — одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы;
• б) действует сам педагог, координация действий специалистов в школе и вне ее, прямая безотлагательная помощь школьнику.

Рефлексивный — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности; констатация факта разрешимости проблемы или переформулировка затруднения.