Классификация методов исследования

Методы педагогического исследования — это способы изучения педагогической действительности. Существует несколько подходов к классификации методов педагогического исследования. Согласно одному из них (Сластенин В. А. и др. Педагогика. — М., 2002), методы педагогического исследования подразделяются на методы изучения педагогического опыта (методы практического исследования), методы теоретического исследования и методы математической статистики.

Среди методов изучения педагогического опыта выделяются следующие:

• -методы опроса: 1) беседа; 2) анкетирование; 3) интервьюирование;
• -наблюдение (наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают педагогические явления в различных условиях без вмешательства в их течение);
• -изучение продуктов деятельности: сочинений, рисунков, ученических тетрадей и т. п.;
• -изучение школьной документации: личных дел учащихся, дневников, медицинских карт, планов работы школы, классных журналов и т. д.);
• -педагогическое тестирование (метод, в процессе применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя);
• -метод экспертных оценок (метод, при котором исследуемое педагогическое явление оценивает группа компетентных в этом вопросе людей — экспертов);
• -биографический метод (изучение результатов обучения и воспитания человека по сведениям, содержащимся в биографических характеристиках);
• -сопоставление независимых характеристик (предполагает выявление и анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от различных людей);
• -изучение фото-, аудиои видеодокументов (школьной хроники) — метод изучение хода и результатов педагогической деятельности, отраженных в виде фото, кино-, теле — и звуковых материалов;
• -педагогический эксперимент (метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения и воспитания).

К методам теоретического исследования относятся:

• -теоретический анализ — осмысление результатов исследования на основе теоретических постулатов и моделей, разработанных педагогической наукой;
• -индукция и дедукция — методы логических рассуждений, выстраиваемых при анализе полученных данных (при индукции рассуждение строится от частных фактов к общим умозаключениям; при дедукции — от общих, заранее известных исследователю принципов, закономерностей к выявлению и объяснению частных фактов);
• -методы изучения литературы по предмету исследования: конспектирование, реферирование, составление библиографии, аннотирование, цитирование;
• -педагогическое моделирование (метод создания и исследования моделей — мысленно представленных или материально реализованных систем, адекватно отображающих исследуемый предмет педагогической действительности).

Для обработки и осмысления полученных педагогических данных используются методы математической статики, которые можно разделить на следующие группы:

• — методы изображения педагогических явлений в цифровых показателях: методы регистрации, ранжирования, шкалирования;
• — методы первичной статистической обработки информации — методы вычисления элементарных статистик (средних арифметических оценок, процентных показателей и т. п.);
• -методы математического выявление связей, зависимостей, закономерностей: метод корреляций, факторный анализ, графопостроение и т. д.

В зависимости от основания классификации методы исследования в педагогике подразделяются:

• — на общенаучные, методы, общие для ряда наук, частные методы педагогики;
• — эмпирические и теоретические;
• — констатирующие и преобразующие;
• — качественные и количественные;
• — частные и общие;
• — содержательные и формальные;
• — методы сбора эмпирических данных, проверки и опровержения гипотез и теории;
• — методы описания, объяснения и прогноза;
• — специальные методы, используемые в отдельных педагогических науках;
• — методы обработки результатов исследования.

Наиболее общим является деление методов исследования на теоретические и эмпирические.

К теоретическим относят методы анализа и синтеза, абстрагирования и идеализации, моделирования и конкретизации теоретического знания.

В педагогических исследованиях особо важную роль играют эмпирические (от греч. empeiria — опыт) методы, позволяющие обеспечить непосредственно практическое познание участников педагогического процесса, точную регистрацию педагогических фактов и явлений для последующего теоретического анализа. Они обеспечивают накопление, фиксацию, классификацию и обобщение исходного материала для создания научной теории. В качестве эмпирических данных об изучаемом объекте выступают такие свойства, связи и отношения вещей и явлений, которые обнаруживаются в ходе практической деятельности, наблюдений и экспериментов. Характерный признак эмпирического объекта — возможность его чувственного отражения.

Основные эмпирические методы педагогических исследований таковы: педагогическое наблюдение, опрос (разновидности опроса — беседа, анкетирование, тестирование, интервью), педагогический эксперимент, анализ документов (контент-анализ).