Механизм реализации тренинг-технологий в вузе и оценка их эффективности

Принципы.

Комментарий.

Активность.

• 1. Необходимость вовлечения в специально разработанные действия обучающихся (разыгрывание ролей, выполнения специальных упражнений, наблюдение за поведением других участников тренинга, готовность к действиям в любой момент).
• 2. Использование данных экспериментальной психологии:(человек усваивает 10% услышанного материала, 50% того, что увидел, 70% того, что проговаривает и 90% того, что делает сам).
• 3. Активность обучающегося возрастает в том случае, если он получают возможность включения в совершаемые действия в любой момент под наблюдением тренера.
• 4. Активность связана с развитием и применением мотивации, ориентированной на деятельность и преодолением мотивации избегания.

Творческая позиция (личностное изменение и развитие).

• 1. Раскрытие творческого потенциала каждого участника тренинга через осознание своих личных возможностей, ресурсов, особенностей
• 2. Создание креативной среды тренинга, которая характеризуется проблемностью, неопределенностью и дает возможность осознать, апробировать, тренировать способы поведения, экспериментировать с ними.
• 3. Реализация принципа зачастую встречает довольно сильное сопротивление со стороны участников, т.к. люди приходят с определенным опытом обучения, сложившимся стереотипами и моделями поведения

Осознанность обучающимся поведения и обучения.

• 1. Перевод поведения обучающихся с импульсивного на объективный уровень
• 2. Основная задача тренерской работы — создание условий для эффективной обратной связи в группе
• 3. Использование дополнительных средств осознания: аудио-, видеозапись поведения обучающихся с последующим просмотром и обсуждением, личные беседы с обучающимися и др.

Партнерское общение и совместная деятельность.

• 1. Учет интересов всех участников взаимодействия, их чувства, эмоции, переживания, признание ценности личности другого человека, его эмоций и переживаний; - реализация принципа возможна в атмосфере безопасности, открытости, доверия, эксперимента с правом на ошибку
• 2. Обучающийся и тренер должны установить доверительные отношения между собой, они должны быть открытыми
• 3. Тренер обязан отталкиваться от личности обучающегося

Диагностирование и анализ процесса обучения.

• 1. Постоянная аналитическая работа обучающегося с группой и над самим собой
• 2. Объекты диагностики: план работы, уровень развития и сплоченности группы, взаимоотношения между участниками, состояния каждого обучающегося, его отношения к себе, к другим, к тренингу, состояние самого тренера

Самостоятельность обучения.

• 1. Основным видом работы на тренинге является самостоятельное осуществление обучающимся процесса своего обучения
• 2. Саморазвитие

Индивидуализация и элективность обучения.

• 1. Необходимым условием является создание индивидуальной программы обучения, ориентированной на конкретные образовательные потребности, цели обучения, учитывающей опыт, уровень подготовки, психофизиологические, коммуникативные способности обучающегося;
• 2. Предоставление обучающемуся определенной свободы в выборе целей, форм, источников, средств, сроков и др.

Системность обучения.

• 1. Соответствие и взаимосвязь элементов процесса обучения: целей, содержания, форм, методов, средств обучения, оценивания результатов
• 2. Учет факторов влияния на процесс обучения с применением тренинг-технологий

Контекстность обучения.

1. Ориентация не только на достижение конкретных целей обучения., но и на выполнение определенных социальных ролей, развитие личности.

Актуализация и популяризация тренинг-технологий.

• 1. В педагогической и студенческой среде вуза должен поддерживаться высокий статус тренинга, как основной формы формирования практических навыков (компетенций)
• 2. Тренинговая деятельность должна пропагандироваться как инновация в образовательном процессе вуза

Развитие образовательных потребностей.

• 1. Тренинговые программы должны постоянно развиваться и совершенствоваться в соответствии с развитием науки и техники, инновационных технологий
• 2. Администрация вуза должна поддерживать начинания тренеров, создавать определенные условия для развития тренингов в образовательном процессе

Тренинговые техники.

Назначение и применение.

Тренинговые методы.

Информационная.

Для обеспечения нужной ориентации студентов или передачи им необходимых сведений.

• 1. Учебные фильмы
• 2. Аудиои видеозаписи
• 3. Лекции
• 4. Семинары
• 5. Конференции
• 6. Групповые дискуссии

Симуляционная.

Имитирует рабочее место будущего менеджера, организационную ситуацию, возникающие в процессе производства проблемы.

• 1. Деловые и ролевые игры
• 2. Кейс — стадии
• 3. Ситуационные задачи

Упражнения по практическому выполнению работы.

Для приобретения конкретных навыков в области управления организацией: формирование документов, анализ показателей финансово — хозяйственной деятельности, оформление трудовых взаимоотношений работников, ведение учета и т. д.

• 1. Задания
• 2. Задачи
• 3. Упражнения
• 4. Расчеты

Групподинамические упражнения.

Формируют и развивают социальную компетентность студентов: культуру делового общения, слаженность действий в команде, умение предотвращать или конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

• 1. Психогимнастические
• 2. Речевые;
• 3. Дыхательные;
• 4. Пластические и другие

Критерий.

Традиционный подход.

Современный подход.

Демократичность.

Письменные работы (экзамен), закрытый экзамен.

Открытый экзамен, кооперативный экзамен, курсовые работы, проекты.

Степень субъективности.

Оценивание преподавателем.

Оценивание при участии студентов несколькими преподавателями, специалистами.

Конкретность (ясность).

Имплицитные (неявные) критерии оценки.

Эксплицитные (явные) критерии оценки.

Стилевое поведение при оценивании.

Конкуренция.

Сотрудничество.

Объект оценивания.

Оценка результата.

Оценка процесса.

Достижимость.

Цели и задачи.

Учебные результаты.

Уровень сформированности.

Оценивание знаний, умений, навыков.

Оценивание способностей, компетенций.

Уровень развития процессов познания.

Тестирование памяти.

Оценивание понимания, интерпретации, применения, анализа, синтеза.

Масштаб оценки.

Оценивание курса.

Оценивание модуля.

Метод оценивания.

Итоговое, суммарное оценивание.

Формирующее, развивающее оценивание.

Приоритетность.

Приоритетность оценки.

Приоритетность учения.

Элементы «петли качества».

Этапы цикла Деминга.

Планирование.

Осуществление.

Контроль.

Управление воздействием.

Маркетинг.

Идея тренинга, определение потребности в тренинге.

Проведение исследований, направленных на изучение потребностей, состояния участников во время занятий и т. д.

Группировка и систематизация результатов маркетинговых исследований.

Применение современных методик обработки информации.

Проектирование.

Определение целей, задач. Составление концепции тренинга, программы тренинга.

Доведение до сведения участников необходимой информации.

Сравнительный анализ реализации программы тренинга, эксплуатационных затрат.

Применение групповых методов разработки концепции, программы тренинга, открытость, соблюдение принципов управления группой.

Обеспечение.

Определение потребности в ресурсном обеспечении, аудиторном фонде.

Использование ресурсов в соответствии с планом.

Технический контроль за оборудованием, противопожарный контроль.

Рациональное обоснование потребности в МТС, жесткий контроль за эксплуатацией.

Разработка технологии.

Интеграция усилий, координация деятельности разработчиков, сбор и анализ информации о тренингах, её систематизация, разработка авторского решения.

Последовательная реализация процессов, применение запланированных методик.

Контроль за осуществлением применяемых тренинговых методик.

Командные методы работы, координация деятельности, достижение синергетического эффекта.

Согласование и утверждение.

Написание, согласование и утверждение плана, сценария тренинга, методик, заданий.

Координация деятельности, оперативное управление.

Контроль за осуществлением мероприятий сценария тренинга.

Получение поддержки влиятельных лиц.

Предварительный контроль и оценка.

Определение критериев оценки мероприятий, выполняемых заданий на тренинге, эффективности тренинга.

Отработка и адаптация перспективных методов обучения.

Оценка адаптируемых методов, нововведений.

Четкое, оперативное применение современных критериев оценки.

Оформление и архивирование.

Оформление подготовленных материалов на различных носителях.

Осуществление мероприятий по сбору информации о прохождении тренинга.

Формирование отчета о тренинге, архивирование и защита информации.

Владение информационными технологиями, на хорошем уровне и их оперативное применение.

Распределение ресурсов.

Распределение ролей между участниками.

Расстановка людей и оптимизация используемых ресурсов.

Оценка тренерской работы и качества реализации тренинговых методик.

Развитие коммуникаций, повышение коммуникативной компетентности.

Объединение технологических процессов на практике.

Текущее планирование технологических процессов.

Первичная систематизация получаемой информации.

Первичное оформление результатов тренинга.

Аккуратность, точность, своевременность выполнения требований.

Эксплуатация.

Ежедневное планирование.

Поддержание мотивации участников тренинга, поддержка их эмоционального состояния, проведение ралаксирующих мероприятий.

Анализ произведенных затрат в сравнении с планируемыми.

Эффективный коммуникационный обмен, принятие рациональных УР, заряженность, оптимизм при реализации тренинговых программа, эмоциональная устойчивость, целевая направленность.

Обслуживание.

Планирование резервов.

Использование необходимых резервов, проведение планового обслуживания оборудования.

Инвентаризация резервных ресурсов и оценка эффективности их использования.

Заключение

договоров на техническое обслуживание, повышение уровня технической грамотности тренеров.

Трансформация.

Планирование трансформации тренинга, закрытия тренинга.

Проведение мероприятий по закрытию тренинга.

Окончательное оформление результатов и сдача отчета администрации вуза.

Применение стратегии ликвидации.

Принцип.

Непрерывность.

Оценивать как в процессе тренинга, так и по его завершении.

Изменение отношения к оценке.

Частая и ясная фиксация в сознании обучающегося того, что простое запоминание и воспроизведение знаний не будет поощряться.

Обоснование оценки.

Никогда не оценивать обучающегося без комментариев по улучшению его результатов.

Привлечение к оценке обучающихся.

Привлекать студентов к участию в процессе оценивания за счет:

• 1) обсуждения функций методов оценивания и их соответствия целям тренинга;
• 2) использования самооценивания и взаимооценивания студентов;
• 3) предложения студентам разделить ответственность при выборе методов оценивания.

Валидность.

Объекты оценки должны соответствовать поставленным целям тренинга.

Надежность.

Использование единообразных стандартов, критериев.

Справедливость.

Обучающиеся должны иметь равные возможности в достижении успеха;

Развитие.

Фиксирование путей и результатов улучшения для обучающихся;

Цели.

Учебные результаты.

Примеры способов (техник) оценивания.

Развитие критического мышления формулирования суждений.

• 1. Аргументация
• 2. Рефлексия
• 3. Оценивание
• 4. Умозаключение и т. д.

• 1. Написание эссе (фокусированное на предъявлении и развитии аргументации, рефлексивной оценке).
• 2. Критический анализ ситуации.
• 3. Критическая оценка изученной литературы.
• 4. Ведение рефлексивного дневника.
• 5. Подготовка сообщения выступления (фиксирующее проблему и способы ее разрешения).
• 6. Подготовка и написание статьи.
• 7. Комментарии к статье, книге, монографии

Формирование компетенций по решению управленческих проблем, умению планировать деятельность.

• 1. Определение или постановка проблемы
• 2. Сбор и анализ данных
• 3. Интерпретация, планирование экспериментов
• 4. Применение теории и информации и т. д.

• 1. Анализ ситуации
• 2. Описание проблемы.
• 3. Моделирование ситуации.
• 4. Групповая работа (коллективное обсуждение выделенной проблемы и поиск ее решения).
• 5. Обсуждение и рефлексия с коллегами проблем, опыта из собственных работ.
• 6. Подготовка проекта исследовательской заявки по реальной проблеме.

Демонстрация операций, техник.

• 1. Вычисления
• 2. Работа с текстами
• 3. Использование оборудования
• 4. Выполнение процедур
• 5. Заполнение протоколов
• 6. Выполнение инструкций и т. д.

• 1. Подготовка отчета по практической работе.
• 2. Демонстрация опыта, эксперимента.
• 3. Участие в ролевой игре.
• 4. Использование программного обеспечения и видео.
• 5. Подготовка презентации.
• 6. Наблюдение и реальное воспроизведение профессиональной деятельности.

Развитие самоменеджмента.

• 1. Навыки индивидуальной и коллективной работы
• 2. Ответственность за свое обучение и развитие.
• 3. Способность диагностировать собственные учебные потребности.
• 4. Осуществлять тайм-менеджмент, поиск учебных ресурсов для самооценки и т. д.

• 1.

  Заключение

  и выполнение учебных контрактов (форма самоуправляемых проектов, в которых студенты формулируют проблему, проектируют и выполняют проект, оценивают свои достижения по независимым критериям).

• 2. Создание портфолио.
• 3. Осуществление самооценки.
• 4. Написание автобиографии.
• 5. Ведение рефлексивных дневников.
• 6. Взаимооценка.
• 7. Участие и оценивание групповых проектов.
• 8. Взаимообучение.

Демонстрация усвоения компетенций.

• 1. Пересказ
• 2. Описание
• 3. Перечисление
• 4. Распознавание
• 5. Изложение и т. д.

• 1. Экзамен (устный, письменный).
• 2. · Написание эссе (фокусированное на воспроизведении информации).
• 3. Заполнение мультивариативных опросников.
• 4. Выполнение тестов, мини-тестов.
• 5. Контрольные опросы.

Формирование компетенций по разработке и созданию продукта.

• 1. Проектирование
• 2. Визуализация
• 3. Изобретение
• 4. Создание
• 5. Исполнение и т. д.

• 1. Создание портфолио.
• 2. Подготовка презентации.
• 3. Перфоменс
• 4. Участие в групповых проектах.
• 5. Участие в соревновании.
• 6. Проектирование и внедрение проекта.
• 7. Оценка качества исполнения.

Формирование и развитие коммуникативных компетенций.

• 1. Навыки вербальной, невербальной, письменной, устной, групповой коммуникации
• 2. Навыки аргументации, защиты, ведения переговоров, проведение презентаций, интервьюирование и т. д.

• 1. Участие в групповой работе.
• 2. Участие в дискуссии (дебатах, переговорах).
• 3. Участие в ролевых играх.
• 4. Подготовка письменной презентации (эссе, отчет, рефлексивный дневник и т. п.).
• 5. Участие в публичной презентации с видеозаписью происходящего.
• 6. · Наблюдение или демонстрация реальных профессиональных навыков.

Формирование навыков по работе с информацией.

• 1. Поиск
• 2. Отбор
• 3. Сортировка информации и т. п.

• 1. Изучение библиотечных ресурсов.
• 2. Создание базы данных.
• 3. Проектирование сайтов.
• 4. Аннотирование библиографии.