Результаты апробации методики обучения основам алгоритмизации и программирования в 5-6 класса

В рамках настоящего исследования была проведена экспериментальная проверка на базе ГБОУ «Гимназия № 1573» по формированию знаний, умений и навыков по основам алгоритмизации и программирования у обучаемых 6-х классов в проектной деятельности на уроках информатики в процессе обучения основам алгоритмизации и программирования.

На первом этапе была сделана выборка среди учащихся 6-х классов — контрольная группа (6-А класс) и экспериментальная группа (6-Б класс), — и выявлен исходный уровень форсированности универсальных учебных действий (УУД).

Для реализации задач мониторинга основным требованием к его проведению является систематичность. Для этого используется единая стандартная процедура и продуманные методы для анализа результатов.

Для того, чтобы мониторинг сформированности УУД был качественным, необходимо:

• 1. Выработать механизм сбора информации об уровне сформированности УУД.
• 2. Выявить и проанализировать факторы, которые способствуют формированию УУД;
• 3. Апробировать технологические карты и методики для оценки уровней сформированности универсальных учебных действий;
• 4. Сформировать банк методических материалов для качественной и систематической организации и проведения мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов;
• 5. Обеспечить преемственность и единообразие в системе оценки качества результатов начального и основного общего школьного образования с учетом требований и в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
• 6. Разработать и апробировать оптимальную систему критериев и показателей уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников начального звена.

Основными объектами мониторинга являются:

• — УУД учащихся 6 класса;
• — психолого-педагогические условия обучения;
• — педагогические технологии.

В процессе мониторинга используются такие методы сбора информации, как наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа.

В качестве диагностического инструментария для мониторинга сформированности УУД учащихся 6 класса будем использовать методики:

• 1) Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3−6 классах;
• 2) Переслени Л., Фотековаизменение Т. Уровень развития словесно-логического мышления;
• 3) Лусканова Н. Г. Анкета школьной мотивации;
• 4) Опросник Кеттела-Ясюковой.

Мониторинг уровня сформированности УУД по вышеуказанным методикам показал результаты, представленные в Приложениях 3−5.

Результаты мониторинга показывают, что у основной части учащихся навык чтения развит на среднем или высоком уровне (63% - КГ, 66% - ЭГ), также, как и уровень словесно-логического мышления (58% - КГ, 55% - ЭГ). Показатели эффективности учебной деятельности и адаптации также находятся на среднем уровне (67%развить — КГ, 63% - ЭГ).

Мониторинг личностных УУД показал, что школьная мотивация обучающихся в основном находится на среднем уровне (56% - КГ, 57% - ЭГ). Результаты по двум различным методикам отличаются незначительно.

На основании результатов диагностики можно сделать вывод о том, что у основной части учащихся сформированы познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные УУД. Результаты различных методик имеют лишь некоторые расхождения, что говорит о готовности обучающихся к дальнейшему формирвоанию метапредметных компетенций.

На основании данных, полученных в результате диагностики, были отобраны следующие рекомендации по формированию УУД школьников в процессе реализации проектной технологии на уроках информатики в 6 классе:

• — необходимо помнить об индивидуальности каждого учащегося и помогать ему в поиске индивидуальных личных особенностей;
• — учащимся необходима помощь со стороны педагога для раскрытия и развития его сильных и позитивных личных качеств и умений;
• — необходимо учитывать психологические особенности каждого учащегося, используя данные психологической диагностики;
• — необходимо помнить, что главным является не предметы, а их личность, которую формируют педагоги;
• — необходимо научить школьников мыслить системно;
• — необходимо обучать школьников наиболее продуктивным методамданном учебно-познавательной деятельности (использование схем, планов, графиков);
• — необходимо научить школьников применять знания на практике.
• — учебный материал следует рассматривать всесторонне, используя различные способы решения проблему;
• — необходимо призывать школьников к высказыванию собственных мыслей. При затруднении им можно помочь наводящими вопросами;
• — предлагая задачи для решения нужно учитывать жизненный опыт и интересы учащихся;
• — учащийся должен контролировать свою речь при представлении решения задачи;
• — необходимо научить школьников выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.
• — при подготовке к этапу оценивания необходимо разъяснить учащимся важность адекватности оценки выполненной им работы;
• — умение исправлять ошибки является не менее важным на этапе рефлексии.

Целью формирующего эксперимента являлась реализация разработанной методической системы обучения в экспериментальной группе учащихся.

На заключительном этапе эксперимента была проведена повторная диагностика уровня сформированности УУД (таблицы 8,9,10).

Таблица 8. «Сводная таблица диагностики сформированности УУД на констатирующем и контрольном этапах»

Таблица 9. «Результаты мониторинга уровня сформированности регулятивных УУД у учащихся 6-х классов на контрольном этапе эксперимента

Таблица 10. Сводная таблица диагностики сформированности УУД на констатирующем и контрольном этапах

Повторная диагностика позволила определить, что уровень сформированности УУД у учащихся контрольной группы остался практически без изменений, у учащихся экспериментальной группы — возросло число обучаемых с высоким и средним уровнем, сократив тем самым процент обучающихся с низкими показателями.

Во второй главе:

• — разработана методическая система обучения основам алгоритмизации и программирования в пропедевтическом курсе информатики 5−6 классов;
• — рассмотрен метод проектов, применение которого на уроках информатики может быть эффективным средством формирования знаний по основам алгоритмизации и программирования в 5−6 классах;
• — описан педагогический эксперимент по проверке эффективности методики обучения основам алгоритмизации и программирования в 6 классах.

Результаты проведенного педагогического эксперимента позволили сделать вывод о эффективности разработанной методики обучения.