Заключение. 
Развитие атрибутивного словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами пейзажной живописи

Как показывает анализ литературных источников, посвященных теме нашего исследования, специально организованная логопедическая работа по развитию словаря у старших дошкольников с ОНР, способствует развитию у ребенка умения употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом. Способствует формированию умений свободно выбирать языковые средства при построении высказывания, свободно пользоваться лексемами и связывать их по смыслу. Значительный вклад в изучение этой проблемы внесли такие ученые, как О. Е. Грибова [15], Г. А. Каше [31], Ю. С. Ляховская [33], Е. М. Мастюкова [22], И. Е. Серебрякова [37], Е. М. Струнина, Т. А. Ткаченко [50], О. С. Ушакова [51], Т. Б. Филичева [54] и др.

В нашей работе была выдвинута гипотеза, что целенаправленное и систематическое использование средств пейзажной живописи на логопедических занятиях позволит повысить уровень сформированности активного атрибутивного словаря у старших дошкольников с ОНР.

Нами была изучена педагогическая и логопедическая литература. Были рассмотрены следующие аспекты проблемы развития лексики старших дошкольников с ОНР: развитие словаря в онтогенезе, особенности развития словаря дошкольников с ОНР, логопедическая работа по формированию словаря дошкольников, использование пейзажной живописи в формировании атрибутивного словаря дошкольников с ОНР.

На этапе констатирующего эксперимента, целью которого было выявление уровня сформированности атрибутивного словаря старших дошкольников с ОНР, была использована методика Волковой Г. А. [66] и исследования Курочкиной Н. А. [34].

По результатам сформированности уровня развития словаря, были выявлены следующие недостатки: несоответствие активного и пассивного словаря возрастным нормам, расхождение объема пассивного и активного словаря, неточное употребление или незнание некоторых слов, замены другими, обозначающими сходный предмет или другими по смыслу и др. Развитие атрибутивного словаря у детей с ОНР — одна из основных задач коррекционно — логопедического обучения и воспитания.

На основании результатов констатирующего эксперимента был сделан вывод о необходимости разработки занятий по формированию атрибутивного словаря у детей группы № 2, показавшей более низкий уровень лексического развития.

Логопедическая работа с детьми 6 лет с ОНР, предусматривала организацию и проведение логопедических занятий, направленных на расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формированием познавательной деятельности; уточнение значений слов; активизацию словаря, перевод пассивного словаря в активный с использованием средств пейзажной живописи.

В коррекционно-логопедической работе использование средств пейзажной живописи, а так же дидактические и творческие игры, речевые упражнения, беседы позволили:

• · Расширить и активизировать словарный запас;
• · Вызвать у детей интерес к логопедическим занятиям и повысить их результативность;
• · Формировать у дошкольников знания об окружающих предметах и явлениях;
• · Расширить кругозор детей, знаниями о живописных картинах и средствах их передачи.