Взаимодействие: специфика школьной жизнедеятельности

Наряду с общением, сферами жизнедеятельности школы как воспитательной организации выступают: предметно-практическая деятельность (освоение и преобразование предметной среды); духовнопрактическая деятельность (создание и (или) использование духовных и социальных ценностей); спорт (реализация функционально-органической активности); игра (реализация активности в свободном импровизировании в условиях ситуации) (А. В. Мудрик).

Одна из проблем школы — постоянное сокращение направлений деятельности, позволяющих формировать продуктивный индивидуальный опыт деятельности, результат которых был бы очевиден и понятен прежде всего самим детям.

Одним из возможных решений данной проблемы является включение школьников в процесс проектирования собственной школьной жизни, отдельных ее направлений, конкретных дел. Термин «проектирование» в переводе с латинского означает брошенный вперед. Это процесс создания прототипа, прообраза предлагаемого или возможного объекта. Перспективным для школы направлением может стать совместная деятельность педагогов и школьников по социальному проектированию.

Социальное проектирование — это проектирование социальных объектов, социальных качеств, социальных процессов и отношений.

Идеи социальных проектов могут возникать спонтанно в педагогическом коллективе, в классе. Их могут предложить специалисты из числа родителей, бывших учеников, жителей микрорайона школы.

Проекты различаются масштабом с учетом того, на кого рассчитаны и кем разрабатываются (все школы населенного пункта, группа школ, одна школа, группа классов, один класс).

Коллективная деятельность по разработке проекта может содержать несколько этапов: диагностика, определение целей и векторов деятельности, выработка программы деятельности, разработка процедуры мониторинга, критериев и показателей деятельности по проекту.

Более подробно процесс проектирования можно представить следующим образом:

Подготовительная работа

1. Анализ объекта проектирования (что именно мы проектируем: систему, процесс или ситуацию; стратометрическое построение: обозначение взаимодействий, соотношений, связи слоев, структур, подсистем).

• 2. Выбор формы проектирования.
• 3. Теоретическое обеспечение проектирования (поиск информации об опыте деятельности подобных объектов в других местах; об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами; о теоретических и эмпирических исследованиях влияния на человека педагогических систем и процессов и того или иного решения педситуаций).
• 4. Методическое обеспечение проектирование (создание инструментария: заготовление схем, образцов документов и т. д.).
• 5. Пространственно-временное обеспечение проектирования (оптимальное место и время).
• 6. Материально-техническое обеспечение.
• 7. Правовое обеспечение проектирования.