Порядок подготовки практического занятия

• — изучение требований программы дисциплины,
• — формулировка цели и задач практического занятия,
• — разработка плана проведения практического занятия,
• — отбор содержания практического занятия (подбор типовых и нетиповых задач, заданий, вопросов),
• — обеспечение практического занятия методическими материалами, техническими средствами обучения,
• — определение методов, приемов и средств поддержания интереса, внимания, стимулирования творческого мышления студентов.

моделирование практического занятия.

Порядок проведения практического занятия

• 1. Вводная часть:
  • — сообщение темы и цели занятия;
  • — актуализация теоретических знаний, необходимых для работы с оборудованием, осуществления эксперимента или другой практической деятельности.
• 2. Основная часть:
  • — разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической деятельности;
  • — проведение инструктажа;
  • — ознакомление со способами фиксации полученных результатов;
  • — проведение экспериментов или практических работ.
• 3. Заключительная часть:
  • — обобщение и систематизация полученных результатов;

подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов.

В целях развития самостоятельности мышления, этапности и последовательности в своей деятельности возможно проведение практических занятий в форме «Ситуационно-ролевой игры» и «Деловой игры».

Например: 1) Перед группой студентов ставиться практическая задача диагностического, лечебного и др. характера. Среди студентов распределяются обязанности. Каждый из «охваченных» игрой должен проанализировать полученные данные, выполнить, описать действия, соответствующие его роли.

• 2) Использование метода телевикторины: «Что? Где? Когда?» Получив определенную порцию информации, студенты активно обсуждают между собой, что необходимо предпринять в данной ситуации, нужны ли дополнительные сведения, консультации специалистов, проведение лабораторных и инструментальных исследований и т. д. Приняв согласованное решение, они сообщают его ведущему, который сравнивает его с эталоном и оценивает.
• 3) Также возможно проведение практического занятия в форме «деловой игры» с жестким сценарием. При этом у ведущего (преподавателя) имеются эталоны действий на каждом этапе, возможные варианты состояния объекта имитации (в случае клинических игр — пациента или родственников пациента) в зависимости от различных действий (правильных или ошибочных) играющих. Для каждого из этих вариантов состояний больного также имеются соответствующие эталоны действий и новые состояния от принятых решений и т. д. Таким образом, в период подготовки игры составитель должен заранее предусмотреть все возможные разветвления исходной ситуации, постоянно должен быть готов представить играющим информацию об изменениях состояния больного, обусловленных реальными действиями студентов. Для проведения игры необходима следующая методическая документация:

инструкция для ведущего игры, инструкция для участников игры, набор соответствующих карт, необходимая медицинская документация по игре.

Семинар — одна из форм практических занятий, проводимых по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) с целью формирования и развития у обучающихся навыков самостоятельной работы, научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать выводы, аргументировано излагать свое мнение и отстаивать его. Семинарские занятия проводятся главным образом по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, требующим научно-теоретического анализа литературных источников.