Выводы по II главе

Становление молодого педагога можно сделать интенсивным процессом развития профессионализма, самоопределения личности. Этот процесс нуждается в умелом научно-методическом сопровождении.

Деятельность по устранению педагогических ошибок можно рассматривать как важный аспект профессионально-личностного развития педагога.

Работу педагога по повышению профессиональной компетентности можно представить как совокупность реализуемых в деятельности функций самоуправления: самоанализа, само мотивации, само целеполагания, само конструирования, самоорганизации, самоконтроля, само коррекции.

Индивидуализация деятельности позволяет каждому педагогу работать над ошибками в наиболее удобном для себя режиме, не испытывая лишний раз психологического дискомфорта из-за того, что его поучает другой человек. Индивидуализация работы над ошибками необходима ещё и потому, что компетентность формируется и развивается в процессе осмысленной деятельности, связанной с решением значимых для индивида проблем, с разрешением объективно существующих противоречий.

Педагогические ошибки отрицательно сказываются на эффективности работы педагога при её осуществлении. Поскольку работа над ошибками относится к регулятивно-коррекционной функции управления, устранение педагогических ошибок логично рассматривать как самокоррекцию, осуществляемую во взаимосвязи с прочими функциями самоуправления.

При организации воспитательных мероприятий молодые педагоги могут допустить ряд ошибок, влияющих на воспитательный процесс в целом. Для устранения этих ошибок молодой учитель должен более тщательно продумывать технологию проведения мероприятия в целом, и каждого этапа в отдельности, проводить социологические исследования, направленные на изучение микроклимата в классе, продумывать, какие виды деятельности и формы её организации будут использованы на каждом этапе воспитательного мероприятия с учётом его задач и содержания, придумывать элементы, связывающие один этап с другим и не занимающие много времени, составлять подробный план мероприятия, отражая в нём связь между этапами. При проведении мероприятия придерживаться составленного плана.

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность всей системы воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает молодым педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.

Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

При грамотной организации планирования план станет не формальной бумагой, а документом, способным защитить молодого педагога от необоснованных требований и претензий, доказывающим системный подход к организации педагогического процесса. Процесс планирования должен быть беспрерывным, систематичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие) и т. д.

Сегодня широкое распространение получила педагогическая диагностика как система методов и средств изучения профессионального опыта молодого педагога. Она помогает выявить его затруднения, способствует поиску оптимальных путей их преодоления. Вместе с тем позволяет определить и сильные стороны педагога, наметить способы их развития в индивидуальном стиле педагогической деятельности.