Опытно-экспериментальная работа по формированию орфографических умений у учащихся третьего класса

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Учащийся допускает 1−2 ошибки при опознавании орфограммы, при установлении места орфограммы в слове. Допускает 1- 2 ошибки при определении типа орфограмм, при отнесении слова к тому или иному типу орфограмм, при соотнесении орфограммы с определенным правилом. Допускает 1−2 ошибки при составлении алгоритма действий по правилу, при выполнении этих действий по плану и при осуществлении… Читать ещё >

Опытно-экспериментальная работа по формированию орфографических умений у учащихся третьего класса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Методика изучения сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса

Цель констатирующего этапа эксперимента: определить исходный уровень сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.

Исходя из цели констатирующего этапа эксперимента определены задачи:

1. Определить критерии, показатели и подобрать диагностический материал для определения уровня сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.
2. Выявить уровни сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.

Эксперимент проводился на базе МБОУ «Гимназия № 1» города Нижневартовска в 3 «В» классе. В исследовании приняли участие 20 школьников.

Уровень сформированности орфографических умений анализировался по следующим критериям и показателям, выделенным М. Р. Львовым (таблица 1).

Таблица 1 Критерии и показатели сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.


Критерии.	Показатели.
1. Умение обнаруживать орфограммы.	1. Умение определить общие опознавательные признаки орфограммы. 2. Умение определить частные опознавательные признаки орфограмм.
2. Умение определить тип орфограммы и отнести ее к определенному правилу.	1. Умение установить место орфограммы в слове. 2. Умение отнести орфограмму к тому или иному типу. 3. Умение соотнести орфограмму с определенным правилом.
3. Умение применять правило.	1. Умение составить алгоритм выполнения действия по правилу. 2. Умение выполнять действия по намеченному плану.
4. Умение осуществить орфографический самоконтроль.	1.Знание состава и последовательности тех операций, которые необходимо выполнить. 2. Знание способа исправления ошибки или выражения сомнения.

Для определения уровней сформированности орфографических умений применялись качественные и количественные характеристики.

На основе выделенных критериев и показателей были определены уровни сформированности орфографических умений у младших школьников.

Таблица 2 Уровни сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.


Уровни.	Характеристика.
Высокий уровень.	Учащийся умеет выделить общие и частные опознавательные признаки орфограмм. Умеет установить место орфограммы в слове. Умеет отнести слово к тому или иному типу орфограмм. Умеет соотнести орфограмму с определенным правилом. Умеет составить алгоритм выполнения действия по правилу. Умеет выполнить действия по намеченному плану. Умеет осуществить орфографический самоконтроль.
Средний уровень.	Учащийся допускает 1−2 ошибки при опознавании орфограммы, при установлении места орфограммы в слове. Допускает 1- 2 ошибки при определении типа орфограмм, при отнесении слова к тому или иному типу орфограмм, при соотнесении орфограммы с определенным правилом. Допускает 1−2 ошибки при составлении алгоритма действий по правилу, при выполнении этих действий по плану и при осуществлении орфографического самоконтроля.
Низкий уровень.	Учащийся допускает 3 и более ошибок при опознавании орфограммы, при установлении места орфограммы в слове. Допускает 3 и более ошибок при определении типа орфограммы, при отнесении слова к тому или иному типу орфограмм, при соотнесении орфограммы с определенным правилом. Допускает 3 и более ошибки при составлении алгоритма действий по правилу, при выполнении этих действий по плану и при осуществлении орфографического самоконтроля.

Для выявления уровня сформированности орфографических умений использовались карточки с заданиями, которые было необходимо выполнить в течение урока. Все карточки были одного уровня сложности для чистоты эксперимента.

1. Для выявления уровня сформированности умения обнаруживать орфограммы учащимся было предложено следующее задание:

Напиши проверочные слова к данным словам. Обозначь орфограмму.

Сердце -…, солнце -…, местный -…, лестный -…, честный -… .

2. Для выявления уровня сформированности умения определять тип орфограммы и относить ее к определенному правилу было предложено следующее задание:

Прочитай слова: малосольный, травка, гора, съежился, сказка, устный, гористый, местный, садовый, подъезд, властный, вьюга, лисица, съезд, апрельская, книжка.

Заполни таблицу, распределив слова по столбикам.

Таблица 3.


Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».	Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».	Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова».	Слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак (ь)».	Слова с орфограммой «Разделительный твердый знак (ъ)».

3. Для выявления умения применять правило было предложено следующее задание:

Спиши пословицы и поговорки с комментированием орфограмм. Подчеркни орфограммы.

Укатали сивку крутые горки.

Под лежачий камень вода не течёт.

Пешком ходить — долго жить.

4. Для выявления умения осуществлять орфографический самоконтроль, было предложено задание:

Поставь вопросительный знак (?) над буквой, в написании которой ты сомневаешься:

Па/олевой, посе/инеть, морков/фка, мармелат/д, опаст/-ный, извест/-ный, обь/ъезд, объ/ьем, въ/ьюга, интервь/ъю [2, 57].

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Опытная работа с младшими дошкольникам по воспитанию культурно-гигиенических навыков

Занятия с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков Памятки для родителей У детей повысились культурно-гигиенические навыки и заинтересованность о своем здоровье. Дети начали замечать неполадки во внешнем виде друг друга или окружающей обстановке, стали опрятнее одеваться, стали следить за своим внешним видом, по назначению использовать носовой платок, без напоминания убирать за собой…

Реферат