Опытно-экспериментальная работа по формированию орфографических умений у учащихся третьего класса

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Учащийся допускает 1−2 ошибки при опознавании орфограммы, при установлении места орфограммы в слове. Допускает 1- 2 ошибки при определении типа орфограмм, при отнесении слова к тому или иному типу орфограмм, при соотнесении орфограммы с определенным правилом. Допускает 1−2 ошибки при составлении алгоритма действий по правилу, при выполнении этих действий по плану и при осуществлении… Читать ещё >

Опытно-экспериментальная работа по формированию орфографических умений у учащихся третьего класса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Методика изучения сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса

Цель констатирующего этапа эксперимента: определить исходный уровень сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.

Исходя из цели констатирующего этапа эксперимента определены задачи:

1. Определить критерии, показатели и подобрать диагностический материал для определения уровня сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.
2. Выявить уровни сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.

Эксперимент проводился на базе МБОУ «Гимназия № 1» города Нижневартовска в 3 «В» классе. В исследовании приняли участие 20 школьников.

Уровень сформированности орфографических умений анализировался по следующим критериям и показателям, выделенным М. Р. Львовым (таблица 1).

Таблица 1 Критерии и показатели сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.


Критерии.	Показатели.
1. Умение обнаруживать орфограммы.	1. Умение определить общие опознавательные признаки орфограммы. 2. Умение определить частные опознавательные признаки орфограмм.
2. Умение определить тип орфограммы и отнести ее к определенному правилу.	1. Умение установить место орфограммы в слове. 2. Умение отнести орфограмму к тому или иному типу. 3. Умение соотнести орфограмму с определенным правилом.
3. Умение применять правило.	1. Умение составить алгоритм выполнения действия по правилу. 2. Умение выполнять действия по намеченному плану.
4. Умение осуществить орфографический самоконтроль.	1.Знание состава и последовательности тех операций, которые необходимо выполнить. 2. Знание способа исправления ошибки или выражения сомнения.

Для определения уровней сформированности орфографических умений применялись качественные и количественные характеристики.

На основе выделенных критериев и показателей были определены уровни сформированности орфографических умений у младших школьников.

Таблица 2 Уровни сформированности орфографических умений у учащихся третьего класса.


Уровни.	Характеристика.
Высокий уровень.	Учащийся умеет выделить общие и частные опознавательные признаки орфограмм. Умеет установить место орфограммы в слове. Умеет отнести слово к тому или иному типу орфограмм. Умеет соотнести орфограмму с определенным правилом. Умеет составить алгоритм выполнения действия по правилу. Умеет выполнить действия по намеченному плану. Умеет осуществить орфографический самоконтроль.
Средний уровень.	Учащийся допускает 1−2 ошибки при опознавании орфограммы, при установлении места орфограммы в слове. Допускает 1- 2 ошибки при определении типа орфограмм, при отнесении слова к тому или иному типу орфограмм, при соотнесении орфограммы с определенным правилом. Допускает 1−2 ошибки при составлении алгоритма действий по правилу, при выполнении этих действий по плану и при осуществлении орфографического самоконтроля.
Низкий уровень.	Учащийся допускает 3 и более ошибок при опознавании орфограммы, при установлении места орфограммы в слове. Допускает 3 и более ошибок при определении типа орфограммы, при отнесении слова к тому или иному типу орфограмм, при соотнесении орфограммы с определенным правилом. Допускает 3 и более ошибки при составлении алгоритма действий по правилу, при выполнении этих действий по плану и при осуществлении орфографического самоконтроля.

Для выявления уровня сформированности орфографических умений использовались карточки с заданиями, которые было необходимо выполнить в течение урока. Все карточки были одного уровня сложности для чистоты эксперимента.

1. Для выявления уровня сформированности умения обнаруживать орфограммы учащимся было предложено следующее задание:

Напиши проверочные слова к данным словам. Обозначь орфограмму.

Сердце -…, солнце -…, местный -…, лестный -…, честный -… .

2. Для выявления уровня сформированности умения определять тип орфограммы и относить ее к определенному правилу было предложено следующее задание:

Прочитай слова: малосольный, травка, гора, съежился, сказка, устный, гористый, местный, садовый, подъезд, властный, вьюга, лисица, съезд, апрельская, книжка.

Заполни таблицу, распределив слова по столбикам.

Таблица 3.


Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».	Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».	Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова».	Слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак (ь)».	Слова с орфограммой «Разделительный твердый знак (ъ)».

3. Для выявления умения применять правило было предложено следующее задание:

Спиши пословицы и поговорки с комментированием орфограмм. Подчеркни орфограммы.

Укатали сивку крутые горки.

Под лежачий камень вода не течёт.

Пешком ходить — долго жить.

4. Для выявления умения осуществлять орфографический самоконтроль, было предложено задание:

Поставь вопросительный знак (?) над буквой, в написании которой ты сомневаешься:

Па/олевой, посе/инеть, морков/фка, мармелат/д, опаст/-ный, извест/-ный, обь/ъезд, объ/ьем, въ/ьюга, интервь/ъю [2, 57].

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Выводы. История отечественного образования и педагогики

Преподавание в вузах страны становилось всецело подконтрольным партии и ее карающим органам. Как при николаевском режиме, подробная программа лекций на каждый семестр должна была получить одобрение правления под контролем Главпрофробра. Верные политике партии и комсомола студенческие коллективы получили право самостоятельно «проверять» профессоров на соответствие их курсов духу пролетарского…

Реферат