Структура и компоненты дидактической игры. 
Виды, характеристика и значение

Дидактимческие имгры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, Структура: основана на взаимосвязи пяти основных компонентов: дидактической задачи, игровой задачи, игровых действий, правил игры, результата (подведения итогов).

Дидактическая задача формулируется педагогом и отражает цель обучения, переводится в игровую задачу — задачу, она мотивирует детей в игровую деятельность на уроке.

Игровые действия — это отдельные элементы игровой деятельности. Чем разнообразнее игровые действия, тем увлекательнее для детей игра. Игровые действия реализуют замысел игры и определяются необходимостью решения дидактической задачи.

Правила дидактической игры: обусловлены не только необходимостью управлять игровой деятельностью (как в обычных играх) но и дидактической задачей, а также общими задачами сформирования личности ребенка.

Подведение итогов: происходит в конце игры и является её обязательным компонентом. При подведении итогов необходимо подчеркнуть достижения каждого ребенка, успехи отстающих детей.

Виды: 1. Обучающие игры с правилами (имеет определенную структуру, развивает сенсорные процессы, речь и др), игровую задачу (отгадать, выйграть), игр. действия (спрятать, найти), правила игры (действовать по очереди, начинать по сигналу) 2. Игры и упражнения с игрушками материалами (матрешки, башенки, грибы, геометрич. формы) — игровое начало заложено в игрушках, их специальной конструкции. Имеются задачи: различать величину, форму, собрать целую игрушку, разнообразные действия и определенные правила. 3. Игрызанятия., 4. словесные;, 5. игры-загадки; 6. настольно-печатные.

Особенности рук-тва: мл. гр. Нужна активность воспитателя в обучении детей приемам игровых действий. учить расскладывать предметы (брать в правую руку и класть слева направо); ср.гр. воспитатель принимает участие в играх, он сам учитель и участник игры, учит и играет с детьми, приводит к умению следить за своими действиями и словами товарищей. Использует игры с наглядным примером.

Ст.гр. дети воспринимают словестное обьяснение игры, лишь в отдельных случаях наглядный показ. Проводятся игры как со всей гркуппой, так и по меньшим группам, используются элементы соревнования. Используются жизненные явления (быт, труд людей).