Введение. 
Педагогические условия формирования игровой деятельности детей раннего возраста

педагогический игровой ребенок Вначале раннего возраста игры как отдельного вида деятельности ещё нет. Однако в течение раннего возраста игра отделяется от предметно — практических действий и становится специфическим занятием ребёнка. Отделившись от практических действий, игра приобретает для ребёнка самостоятельное значение и самостоятельную логику развития [23, стр. 24].

Окружающая среда должна быть организована с учетом возможностей самого ребенка в каждый микропериод его младенческого и раннего детства. Предметно-развивающая среда не может быть повторена в домашнем интерьере и потому особенно значима для пребывания ребенка в условиях группы детского дошкольного учреждения.

Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для маленького ребенка социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих игр, развивающего влияния окружающей среды — всего того, что принято считать культурой воспитания. При этом современный интерьер и дизайн внутренних помещений: оборудование, мебель, игрушки, пособия для малышей, — рассматриваются как необходимые составляющие предметно-пространственной среды.

Для социально-личностного развития ребенка большое значение имеет игра. Значение игровой деятельности в развитии ребёнка трудно переоценить. Каждая вносит определенный вклад в его развитие и с этой точки зрения выполняет дидактическую функцию. Так, в играх-забавах и подвижных играх развиваются эмоциональная сфера, двигательная активность ребёнка, умение координировать свои действия с действиями партнеров. Практически все игры способствуют развитию внимания, восприятия, мышления, воображения, речи. Сюжетные игры и игры-драматизации способствуют социальному развитию детей. Изображая взаимодействия персонажей игры, они учатся понимать чувства и состояния других, сопереживать им. Через собственные переживания малыш осваивает моральные нормы, знакомится с понятиями «добрый», «злой», «смелый», «трусливый», «жадный»; в процессе коллективных и совместных игр учится общаться с другими, согласовывать с ними свои желания и действия.

Объект исследования: игровая деятельность детей раннего возраста.

Предмет исследования: педагогические условия формирования игровой деятельности детей раннего возраста.

Цель исследования: выявить педагогические условия, направленные на формирование игровой деятельности детей раннего возраста.

Задачи исследования:

• 1. сделать обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• 2. выявить уровень сформированности игровой деятельности у детей группы раннего возраста МБОУ Сунской СОШ;
• 3. создать педагогические условия, направленные на формирование игровой деятельности детей группы раннего возраста;
• 4. проанализировать эффективность проведённой работы.

Гипотеза исследования: предполагалось, что игровая деятельность у детей раннего возраста будет формироваться успешно, если будут созданы следующие педагогические условия:

• а) обогащение содержания игры;
• б) научение детей выполнению взятой на себя роли;
• в) обогащение игровых действий детей.