Структура педагогической культуры родителей

В структуре педагогической культуры родителей Н. В. Карнаухова выделяет коммуникативный, когнитивный, рефлексивный, операционный, эмоциональный компоненты [31]. Кратко охарактеризуем компоненты педагогической культуры родителей.

В педагогической культуре когнитивный компонент представляет собой определенную сумму физиолого-гигиенических, психолого-педагогических, правовых знаний, необходимых для полноценного осуществления воспитания в семье. Прежде всего, знание законов возрастного психического и анатомо-физиологического развития детей, подростков и юношества, понимание семейного воспитания и ценностей семейной жизни: любовь, здоровый образ жизни, здоровье, семейные и культурно-национальные обычаи и традиции. А также владение знаниями о типичных ошибках и проблемах семейного воспитания и способах их устранения; знание обязанностей и прав родителей, понимание вопросов правовой и экономической защиты личности ребенка.

В коммуникативный компонент педагогической культуры родителей входит умение родителей создавать в семье благоприятный психологический климат, понимать детей и других членов семьи, быть терпимыми к иному мнению, умение выразить свое психофизическое состояние и свои мысли, также умение решать и предупреждать конфликты.

Операционный компонент педагогической культуры включает в себя осознанное владение родителями разнообразием методов, приемов, форм воспитательного взаимодействия с ребенком; умение организовать жизнь и занятия детей в семье, организовать семейный труд и отдых; умение диагностировать способности, интересы и склонности ребенка.

Эмоциональный компонент — это умение владеть собою в различных сложных ситуациях, понимание состояния ребенка по малоприметным особенностям его поведения, умение увидеть проблемы ребенка и оказать ему помощь в их разрешении, способность родителей к сопереживанию, сочувствию [31].

Рефлексивный компонент — предполагает наличие у родителей навыков и умений анализировать собственные действия и состояния, умение оценивать эффективность применявшихся методов, приемов взаимодействия с детьми, увидеть причины успехов и неудач, возникающих в ходе семейного воспитания, способность посмотреть на себя глазами своего ребенка.