Медиаресурсы в изучении РКИ: компьютерные технологии и фильм как средство обучения

Компьютерные технологии

Современные информационные технологии позволяют не только в значительной мере облегчить процесс обучения, но и предоставить возможность использования огромного количеств средств наглядного представления материала. Под средствами информационных технологий подразумеваются программные, программно-аппаратные и технические средства, устройства, функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современные средства и системы транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных) [Акишина Каган 2014]. Использование этих средств позволяет обеспечить наглядное представление данных, а также непосредственно вовлечь студента в какую-либо языковую ситуацию или контекст, активизируя тем самым ассоциативную память и способствуя развитию языковой интуиции. Наиболее эффективным для использования в образовательных целях является компьютер, многофункциональность которого при работе с источниками информации разного типа позволяет создавать и воспроизводить программные продукты, основной характерной чертой которых с точки зрения обучающих технологий является интерактивная наглядность — эффект погружения в обучающую программную среду и взаимодействия с ней, позволяющий пользователю совершать целенаправленные интеллектуальные усилия в ходе диалога с компьютером, сопровождающимся наглядными эффектами анимации. Информация, полученная в ходе взаимодействия с какой-либо обучающей программной средой, запоминается гораздо лучше, поскольку воспринимается так же, как и в реальности.

Использование компьютера в образовательном контексте предоставляет возможность для не только наглядного представления материала, но и тренировки пройденного материала, контроля знаний, поиска необходимой информации и обеспечения возможности вести дистанционный диалог с преподавателем. Также использование данных технологий позволяет организовать дистанционное образование, улучшить и ускорить процесс проверки домашних заданий или даже автоматизировать его в случае создания компьютерных тренажёров для студентов и т. д.

Так, для изучения некоторого грамматического материала в работе [Дюсетаева 2013] предлагается использовать фрагменты из мультфильма «Бегемот, который боится прививок». В качестве примера для объяснения и закрепления использования творительного падежа для характеристики человека и дательного падежа для выражения состояния или чувства предлагается продемонстрировать эпизоды из данного мультфильма, в котором в зависимости от ситуации и соответствующего состояния главный герой меняет свою окраску. Например, если по своей природе главный герой серого цвета, то в тот момент, когда он приходит ко врачу, он становится белым из-за своего страха, а впоследствии — красным от стыда. Для усвоения материала авторами предлагается ряд упражнений следующего типа:

Кто? + какой? Кто? + был/стал каким? Кому? + как?

Сложные предложения с союзным словом «который»: бегемот стал красным, потому что ему стыдно; в больнице он был белым, потому что он боялся укола.