Анатомо-физиологические и психологические особенности детей 6-7 лет

Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Направления развития Умения и особенности развития.

• 1 Социальное развитие
• * умеют общаться со сверстниками и взрослыми;
• * знают основные правила общения;
• * хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;
• * способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы)
• * стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;
• * тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.
• 2 Организация деятельности
• * способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи;
• * могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут;
• * способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10−15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;
• * способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней;
• * способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие.

• * способны правильно произносить все звуки родного языка и к простейшему звуковому анализу слов
• * обладают хорошим словарным запасом (3,5 — 7 тысяч слов)
• * грамматически правильно строят предложения
• * умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать
• * свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль
• * способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно
• * способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

Интеллектуальное развитие.

• * способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей
• * проявляют самостоятельный интерес к животным, кприродным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов
• * с удовольствием воспринимают любую новую информацию
• * имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни

Развитие внимания.

* способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.

Развитие памяти и объема внимания.

• * количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 — 2)
• * преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии
• * дети способны к произвольному запоминанию
• * умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала
• * значительно легче запоминают нагляд-ные образы, чем словесные рассуждения
• * способны овладеть приемами логического запоминания
• * не способны быстро и четко переключать внимание с од-ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой

Развитие мышления.

• * наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление
• * доступна логическая форма мышления.

Зрительно-пространственное восприятие.

• * способны различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п)
• * способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб ит. п.)
• * способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом
• * способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей

Зрительно-моторные координации.

* способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, может вызвать трудности у другого.

Слухо-моторная координация.

• * способны различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок
• * способны выполнять под музыку ритмичные (танцевальные) движения

Развитие движений.

• * дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений
• * способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей
• * способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.
• * способны выполнять сложнокоординированные гимнастические упражнения

способны к координированным движениям пальцев, кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.

• * способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.)
• * способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах

Личностное развитие, самосознание, самооценка.

• * способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками
• * стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют
• * самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться
• * не способны к адекватной самооценке. Она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей)

Мотивы поведения.

• * интерес к новым видам деятельности
• * интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них
• * проявляют познавательные интересы
• * устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Произвольность.

• * способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил)
• * способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.