Заключение. 
Преподавание фразеологии на уроках русского языка

Данная работа посвящена исследованию особенностей изучения фразеологии на уроках русского языка. Отметив наличие различных подходов к изучению и трактовке ФЕ, мы определили, что в школьных учебниках за основу берется следующий подход к фразеологизмам: под фразеологизмом понимается устойчивое сочетание слов, воспроизводимое носителем языка в готовом виде. Мы коснулись основных признаков ФЕ, этапов становления фразеологии как науки. Главным в данной работе было рассмотреть как изучать фразеологизмы, как общедидактические принципы их изучения реализованы в школьных учебниках, насколько эффективны подходы к изучению ФЕ, предложенных авторами учебников по русскому языку. В результате анализа действующих учебников по русскому языку мы пришли к выводу, что принципы методики преподавания фразеологии реализуются в них лишь частично. В том или ином объеме авторы предусматривают специальные задания и упражнения по фразеологии, однако в целом работа носит эпизодический характер. Данные констатирующего эксперимента свидетельствуют о низком уровне знаний учащихся по фразеологии, неумении четко формулировать лексическое значение фразеологизма, подбирать фразеологические синонимы.

По результатам эксперимента можем сделать вывод о том, что изучению фразеологии на уроках русского языка необходимо уделять большое внимание. Обогащение речи детей фразеологизмами, усвоение их значения и особенностей употребления требует целенаправленной, специально организованной работы. Столь пристальный интерес к данному разделу лексики русского языка объясняется тем, что фразеология как раздел школьного курса русского языка содержит в себе огромный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.