Организация современной лекции по психологии

Лекция — это форма организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, системное и последовательное изложение преподавателем объемного учебного материала. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а обучающиеся его активно воспринимают. От других словесных методов изложения материала лекция отличается более строгой структурой, обилием сообщаемой информации, логикой изложения материала, системным характером освещения знаний. Используется, как правило, только в старших классах (с 7−8 класса) из-за того, что предметом школьной лекции являются сложные схемы явлений, процессов, и занимает весь или почти весь урок.

Цель лекции — организация целенаправленной деятельности студентов по овладению программным материалом учебных дисциплин.

Лекционный метод вводится постепенно. Экономичен, наиболее эффективен по восприятию содержанию. Традиция изложения материала путем дословного чтения заранее написанного текста восходит к средневековым университетам. Преимущество лекции заключается в возможности обеспечить законченность и целостность восприятия школьниками учебного материала в его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме в целом. Актуальность использования лекции в современных условиях возрастает в связи в применением блочного изучения нового учебного материала по темам или крупным разделам. Школьная лекция может применяться также при повторении пройденного материала. Такие лекции называются обзорными. Проводятся они по одной или нескольким темам для обобщения и систематизации изученного материала.

Применение лекции как метода обучения в условиях современной школы позволяет значительно активизировать познавательную деятельность учащихся, вовлекать их в самостоятельные поиски дополнительной научной информации для решения проблемных учебно-познавательных задач, выполнения тематических заданий, проведения самостоятельных опытов и экспериментов, граничащих с исследовательской деятельностью. Именно этим объясняется тот факт, что в старших классах удельный вес лекции в последнее время стал возрастать.

Для учащих 10−11 классов изложение нового материала предпочтительнее в виде школьной лекции. В 9 классе лекцию можно использовать в 3−4 четверти, в 7−8 классах возможно только частичное использование при соответствующей подготовке учащихся. Школьная лекция позволяет дать в сжатой форме основные теоретические положения по названной теме. На первом этапе школьная лекция может быть рассчитана на 20−25 минут, позднее — на 45 минут, а в 11 классе — и на 90 минут.

Условия эффективности лекции:

• — четкость постановки цели, ознакомление с темой, целью и задачами лекции;
• — содержанием лекция должна решать поставленные цели и задачи;
• — лекция представляет собой образец последовательного логического изложения материала, доказательного, наполненного большим дополнительным фактологическим материалом;
• — краткое обобщение вывода после каждого пункта плана, выделение того, что следует записать;
• — лекция должна быть эмоциональной;
• — должен быть контакт с аудиторией — учитель должен основные понятия, положения, выводы повторять 2−3 раза, на первом этапе — 3−4 раза; при повторении обязательно менять ритм лекции; предложить учащимся в тетрадях для конспектирования вводить широкие поля, куда при последующей работе над лекцией вносить пропущенную или дополнительную информацию, посоветовать учащимся использовать разного цвета ручки или маркеры для подчеркивания; конспекты лекций учитель должен обязательно проверять на первых этапах использования этого метода.
• — лекцию необходимо разнообразить разными видами наглядности (схемы, кинофрагменты, магнитофонные записи и т. д.);
• — лекция должна соответствовать современным научным знаниям, не содержать фактических ошибок;
• — лекция должна учитывать возрастные особенности и психологический настрой учащихся;
• — речь учителя должна быть образцом изложения мысли;
• — лекция должна читаться в оптимистическом тоне, с доброжелательным отношением;
• — должна читаться в определенном ритме: не менее 25 слов в минуту и не более 65 слов в минуту, самый удачный ритм для студенческой аудитории — 45−50слов в минуту, для школьников 30−35 слов в минуту.
• — сочетание лекций с семинарскими, практическими занятиями.

Функции лекции:

• 1. Информирование — изложение системы знаний.
• 2. Ориентировочная — обеспечивание основы для усвоения программного материала через внутрипредметные и межпредметные связи.
• 3. Мотивационная — предполагает формирование познавательных интересов предметов и содержание будущей профессиональной деятельности.
• 4. Воспитательная функция — предполагает сознательное отношение к обучению, развитию интереса и активизации деятельности.

Классификация видов лекции:

• А) по целевому назначению:
  • — лекции, составляющие вводные курсы (например, введение в профессию);
  • — лекции, составляющие общий систематический курс (н-р, общая психология);
  • — лекции, составляющие обзорные курсы;

лекции, составляющие спец. курсы (н-р, социальная психология у социальных психологов).

• Б) по форме обучения: установочные лекции, эпизодические, разовые — для работы по определенным направлениям; обзорные лекции.
• В) по формам организации:
  • — информационная лекция — передача учебного материала путем трансляции (доминирующая позиция лектора);
  • — проблемная — от преподавателя к студентам (и наоборот), движение от аудитории — вопрос информационного характера;
  • — лекция-визуализация — транслирование информации, использование интерактивной дискуссии;
  • — лекция с опорным конспектированием (н-р, студентам до лекции дается материал для ознакомления, вспоминания, а уже на лекции преподавателю демонстрируют свое отношение к этому материалу).
  • — лекции вдвоем — лекцию читают два преподавателя.

Различают научно-популярные и академические лекции. Научно-популярные лекции используются для популяризации знаний. Академические лекции применяются в старших классах средней школы, в средних специальных и высших учебных заведениях. Лекции посвящаются крупным и принципиально важным разделам учебной программы. Они различаются по своему построению, приемам изложения материала. Лекция может применяться для обобщения, повторения пройденного материала.

Структура лекции:

• 1) Вступление (10−15мин): задача — настроить на восприятие учебного материала.
• а) Формулировка темы, новизна и степень изученности.
• б) Изложение плана лекции, включая наименование вопросов.
• в) характеристика лекции по данной проблеме.
• г) ретроспектива напоминания на установление внутрипредметных связей.
• 2). Основная часть (50−60 мин.): задача — настроить на восприятие учебного материала. Изложение материала в соответствии с предложенным планом.
• 3) Подведение общих итогов лекции (10−15 мин.) — обобщение материала, формулирование выводов.

Критерии оценки содержания лекции:

• 1 группа критериев — критерии соответствие темы и содержания тематическому плану и учебной программе:
  • — соответствие темы содержанию тематического плана и учебной программе.
  • — научность и точность используемой терминологии.
  • — соотношение содержания лекции с содержанием учебника.
• 2 гр. — критерии оценки методики чтения лекции:
  • — структурирование лекции.
  • — рациональное сочетание методов.
  • — логичность, доказательность, аргументированность изложения материала.
  • — использование записей на доске, раздача наглядного материала.
  • — использование приемов закрепления.
  • — подведение итогов на прошлых этапах и на заключительном.

3 гр. — критерии оценки организации лекции:

• — время (четкость начала и окончания лекции)
• — посещаемость лекции студентами.
• — соотношение аудитории современным нормам и требованиям.
• 4 гр. — критерии оценки руководства работы студентов на лекции:
  • — осуществление контроля за ведением конспекта лекции.
  • — просмотр лекций до, вовремя и после занятий.
  • — использование поддержания внимания и снятия усталости студентов.
  • — разрешение задавать вопросы лектору.
• 5 гр. — критерии оценки лекторских данных преподавателя:
  • — внешний вид.
  • — манера поведения, умение держаться перед аудиторией.
  • — речевые данные и дикция.
  • — эмоциональность, стиль использования опорных материалов.
• 6 гр. — критерии оценки результативности:
  • — степень реализации плана лекции.
  • — информационно-познавательная ценность лекции.
  • — воспитательное воздействие.