Основные термины. 
Психология раннего и дошкольного детства

Активность — всеобщее качество живой материи вступать во взаимодействие с окружающей средой. Различают физическую, психическую и социальную активность.

Аффект — сильное, бурно протекающее эмоциональное переживание.

Ведущий вид деятельности — такая деятельность, которая соответствует основным потребностям ребенка и определяет характер его психического развития на том или ином этапе детства.

Воспитание — целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанника по формированию личности ребенка.

Госпитализм — явление, возникающею в закрытых детских учреждениях: дефицит общения с взрослыми приводит к резкому отставанию в их развитии.

Зависть — неприязнь к другому, вызванная его преимуществами (реальными или воображаемыми).

Знак — элемент действительности, выступающий в качестве заместителя другого элемента действительности (язык, рисование, письмо).

Знаковая функция — способность использовать знаки.

Зона ближайшего развития определяется теми возможностями ребенка, которые он может реализовать в настоящий период только с помощью взрослого и которые, благодаря сотрудничеству с взрослым, будут его собственным достоянием в ближайшее время.

Игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) — ведущий вид деятельности дошкольника, в котором воссоздаются социальные отношения между людьми.

Идентификация — отождествление себя с другим человеком или объектом действительности.

Иерархия мотивов — система соподчиненных друг другу внутренних побуждений человека.

Изобразительная деятельность — деятельность воссоздания в рисовании, лепке, аппликации и др. объектов окружающего мира, их свойств и комбинаций.

Интеллект — общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.

Комплекс оживления — реакция ребенка на обращение к нему взрослого, включающая улыбку, двигательную активность и вокализации.

Конструирование — один из продуктивных видов деятельности дошкольника, предполагающий создание конструкции по образцу, по условиям и по собственному замыслу.

Конформность — согласие с воздействующей на индивида группой (или другим индивидом), иногда вопреки собственному мнению.

Ложь — сознательное искажение истины.

Лидер — член группы, способный организовать ее деятельность и регулировать взаимоотношения в группе.

Личностный смысл — особое отношение человека к объектам, явлениям действительности как к субъективно значимым для него.

Манипулирование — элементарное действие с предметом без учета его назначения.

Наглядно-действенное мышление — мышление, протекающее в наглядно воспринимаемой ситуации, обусловленное внешними ориентировочными действиями с предметами.

Наглядно-образное мышление — мышление, обусловленное внутренними ориентировочными действиями с образами.

Наглядные модели — особые виды символических изображений связей и отношения между предметами и явлениями действительности.

Негативизм — отрицательная реакция ребенка на предложение взрослого.

Обучение — целенаправленное управление взрослым процессом усвоения ребенком знаний, умений, навыков.

Орудийные действия — действия, в которых один предмет — орудие — употребляется для воздействия на другие предметы.

Подражание — следование действию, поведению другого.

Половая идентификация — отождествление ребенком себя с представителями своего пола.

Предметная деятельность — ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста, в процессе которого происходит усвоение общественно выработанных способов употребления предметов.

Притязание на признание — потребность быть признанным другими людьми.

Продуктивная деятельность — деятельность, направленная на создание материального продукта.

Реминисценция — отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым.

Рефлексия — способность осознавать свои особенности и то, как эти особенности воспринимаются другими.

Самооценка — оценка личностью своих качеств, особенностей, возможностей.

Самоутверждение — стремление реализовать притязание на признание и вызванное этим стремлением поведение.

Сенситивные периоды — возрастные периоды особой чувствительности психики к определенного рода влиянием окружающей действительности.

Сенсорные эталоны — общепринятые представления об основных свойствах предметного мира (цвет, форма, величина предметов, высота звуков и т. д.).

Соотносящие действия — действия, направленные на приведение предметов или их частей в определенные пространственные отношения.

Социализация — процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта.

Упрямство — стремление во что бы то ни стало настоять на своем.

Уровень актуального развития — те возможности ребенка, которые он реализует самостоятельно, то есть тот уровень развития, которого достиг ребенок в настоящий период.

Учебная деятельность — ведущий вид деятельности детей школьного возраста, характеризующейся систематическим и целенаправленным усвоением знаний, умений, навыков.

Эмпатия — способность понимать психические состояния других людей и сопереживать им.