Методы и организация педагогического исследования

Педагогическое исследование — процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения и воспитания, их структуре, механизмах, содержании, принципах и технологиях.

К общепринятым методологическим параметрам педагогического исследования относятся: проблема исследования, тема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологические основы (философские, общенаучные, конкретнонаучные теории, концепции, на которые опирается исследователь), методы, теоретически и практически значимые результаты исследования.

Методы исследования (от греч. methodos — способ, путь познания) — способы научной деятельности, с помощью которых осуществляется построение, доказательство и проверка научных гипотез.

Методика исследования — система методов, обеспечивающая достаточно полное решение проблемы исследования.

Методика исследования должна удовлетворять следующим условиям: надежности и валидности. Надежность означает, что с помощью другой аналогичной методики исследователь получает сходные данные. Валидность — это соответствие методики исследования изучаемым показателям.

Педагогическое исследование должно быть организовано в соответствии с определенной логикой и включать следующие этапы:

• 1. На основе изучения нужд и затруднений педагогической практики фиксируется проблема исследования, формулируется его цель и задачи.
• 2. Сбор информации, необходимой для решения проблемы, из различных источников.
• 3. Выдвижение гипотезы — научного предположения о возможном способе решения противоречия, усовершенствования исследуемого педагогического процесса.
• 4. Разработка методики проверки истинности гипотезы.
• 5. Педагогический эксперимент в соответствии с разработанной методикой.
• 6. Обработка результатов эксперимента, их сопоставление с теорией.
• 7. Окончательная формулировка полученных результатов.
• 8. Внедрение результатов исследований в практику образования.
• 1. Методы теоретического исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, классификация, идеализация, моделирование педагогических процессов и явлений и др.).
• 2. Методы эмпирического исследования: метод наблюдения (скрытое-открытое; включенное-невключенное); метод беседы (индивидуальная, коллективная); социологические методы (анкетирование, интервьюирование, социометрия); биографический метод; изучение школьной документации; изучение продуктов деятельности учащихся и педагогов; изучение передового педагогического опыта; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); опытная работа; математические методы (метод регистрации, метод шкалирования, метод ранжирования, методы математической статистики).

Педагог-исследователь в своей работе должен неуклонно соблюдать требование единства методики исследования и педагогического воздействия. Это значит, что методика исследования не может вносить чего-либо противоречащего разумному педагогическому руководству деятельностью коллектива и отдельных учащихся.

Процедура педагогического исследования (из лекций Якубеля Г. И.)

• 1. Определение проблемы исследования.
• 2. Определение темы, цели, задач исследования.
• 3. Формулирование предварительной гипотезы.
• 4. Сбор разнообразной информации по теме исследования с помощью различных методов.
• 5. Построение теоретических концепций (моделей) исследуемого педагогического процесса.
• 6. Разработка методики обучения и воспитания, с помощью которой реализуется данная концепция.
• 7. Педагогический эксперимент с целью проверки эффективности данной методики.
• 8. Обработка результатов эксперимента и формулирование выводов.
• 9. Внедрение результатов педагогического исследования в практику.