Введение. 
Теоретическое обоснование и разработка методики обучения учащихся гимназии иноязычному чтению

Чтение является сложной речевой деятельностью и представляет специфическую форму активного вербального письменного общения, основными целями которого являются оперативная ориентация и поиск, прием, присвоение и последующее целевое применение накопленного человечеством опыта в различных областях знаний.

Чтение входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности человека и обеспечивает в ней одну из форм — письменную — вербального (словесного) общения. В современной жизни чтению принадлежит исключительно важная роль, так как оно открывает доступ к таким источникам информации, как книга, газета, интернет-ресурсы, и тем самым является одним из основных средств удовлетворения познавательных потребностей человека и осуществления информационной деятельности.

Проблеме обучения чтению посвящено большое количество исследований как отечественных, так и зарубежных авторов. Среди них особое место занимают работы И. М. Бермана, М. Уэста, О. А. Розова, Дж. Алдерсона, Н. Андерсона, П. Каррелл, К. Гудмана, Г. В. Бричиковой и др., в которых ставились разные задачи.

Исследованием различных видов чтения занимались многие ученые. С учетом психологических, педагогических и собственно методических факторов были выделены виды чтения (З.И. Клычникова, Г. В. Рогова, С.К. Фоломкина) и разработаны методики обучения лексической (И.П. Макаренко) и грамматической (Е.В. Виноградова) сторонам чтения. п Чтение как процесс восприятия и активной переработки информации, представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста.

При обучении иностранному языку чтение рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности и занимает одно из главных мест по своей важности и доступности. Роль чтения в самостоятельной учебной деятельности трудно переоценить.

Чтение, по существу, является одной из основных сфер иноязычного речевого общения в самостоятельной работе. При этом оно выполняет различные функции: цели практического овладения иностранным языком; средства изучения языка и культуры в условиях углубленного изучения иностранного языка; средства информационной, образовательной и профессионально ориентированной деятельности учащегося, а также средства самообразования и рекреативной деятельности. Помимо этого, практика в чтении позволяет поддерживать и совершенствовать не только умения в чтении, обеспечивающие понимание и интерпретацию читаемого, но и фазовые логико-смысловые умения, умения, связанные с переработкой смысловой информации.

По существу, чтение на иностранном языке выступает как ведущее средство самостоятельной образовательной и коммуникативно-общественной деятельности в данной предметной области. Эта форма письменного общения обеспечивает передачу опыта, накопленного человечеством в различных областях жизни, развивает интеллект, обостряет чувства, то есть обучает, развивает, воспитывает.

По мере накопления лексических единиц многие учащиеся нуждаются в зрительной опоре, т.к. воспринимать речь только на слух крайне трудно. Особенно это касается тех обучающихся, у которых зрительная память развита лучше слуховой памяти. Поэтому так актуально чтение. Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся.

Наши наблюдения за учебным процессом в школе показывают, что уровень владения чтением недостаточно высок. Все сказанное выше определяет актуальность темы данной работы.

Цель данной работы состоит в теоретическом обосновании и разработке методики обучения учащихся гимназии чтению с детальным извлечением информации.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:

• 1) дать характеристику иноязычного чтения как вида речевой деятельности;
• 2) дать характеристику чтения с детальным извлечением информации;
• 3) рассмотреть проблему принципов отбора текстов для чтения с детальным извлечением информации;
• 4) разработать комплекс упражнений по обучению чтению с детальным извлечением информации;
• 5) составить методическую разработку по обучению чтению с детальным извлечением информации для учащихся 7 класса гимназии;
• 6) проверить эффективность комплекса упражнений и методической разработки по обучению чтению с детальным извлечением информации в ходе пробного обучения учащихся 7-го класса гимназии.

Объект исследования: процесс обучения учащихся гимназии чтению с детальным извлечением информации.

Предметом исследования является методика обучения учащихся гимназии чтению с детальным извлечением информации на английском языке.

Методы исследования: критический анализ психологической, лингвистической и методической литературы по теме исследования, наблюдение за обучением чтению с детальным извлечением информации учащихся 7-го класса, тестирование, анализ УМК для 7-го класса, пробное обучение.

Структура работы:

Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении обосновывается цель и задачи исследования, его объект и предмет, определяются методы исследования.

В первой главе описаны теоретические основы обучения чтению иноязычных текстов с детальным извлечением, а именно дана характеристика иноязычного чтения как вида речевой деятельности, дана характеристика чтения с детальным извлечением информации, а также описываются принципы отбора текстов для чтения с детальным извлечением информации.

Во второй главе представлен комплекс упражнений и методическая разработка по обучению чтению с детальным извлечением информации для учащихся 7 класса гимназии, а также организация и результаты пробного обучения чтению с детальным извлечением информации учащихся 7 класса гимназии.

В Приложении представлен текст для теста-среза.