Введение. 
Деятельность воспитателя по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игры

Актуальность темы

исследования. На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 2 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

Можно еще раз убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Ладушки — ладушки», «Сорока — белобока», «Мальчик — пальчик» и др. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М. М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Все ученые, изучавшие психику детей, также отмечают большое стимулирующее влияние функций руки на развитие головного мозга.

Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования» в образовательной области «Физическое развитие» содержание включает: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной.

В том числе связанной, с выполнением упражнений. Направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма. Развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму. Выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

И представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.

Противоречие: Между требованиями, предъявляемыми к моей теме уделять внимание к недостаткам моего педагогического опыта в дошкольном направлении.

Проблема: Какова должна быть деятельность воспитателя к развитию мелкой моторики детей младшего возраста посредством игровой деятельности.

Объект исследования: Процесс развития мелкой моторики посредством игровой деятельности.

Предмет исследования: педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Предмет исследования: содержание деятельности воспитателя по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста посредством игры.

Цель исследования: Разработать содержание деятельности воспитателя по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:

• · Изучить возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
• · Рассмотреть психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития мелкой моторики
• · Изучить особенности движения пальцев рук, как одну из речевых функций ребенка
• · Изучить основные требования и методы по развитию мелкой моторики у дошкольников
• · Разработать упражнения игровой деятельности по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что реализация сборника игр приведет к повышению уровня развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость исследования заключается в анализе нормативно правовой, программной, психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования состоит в разработке сборника игр по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованных источников, приложений, словаря основных понятий.

Методологическая основа исследования: Мария Монтессори (Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста), Льва Семёновича Выготского (Возрастная и педагогическая психология), Даниил Борисович Эльконин (Психология дошкольников) и другие.

Методы исследования: анализ нормативно правовых документов, программно — методической литературы, психолого — педагогической литературы по теме исследования, наблюдения, конспектирование, беседа, метод оценивания, объяснения, метод составления таблиц и построения графиков, метод анализа полученных данных.

База исследования: исследование проводилось на базе МК ДОУ «Ницинский детский сад» село Ницинское, Ирбитского района. В исследовании принимали участие 18 детей, 7 мальчиков и 11 девочек, из которых 9 относились к исследуемой группе и 9 к контрольной группе.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы (теоретическая и практическая), заключения, списка используемой литературы, приложений.