Группа сверстников как институт социализации

Возникновение и развитие группы сверстников

«Ученический коллектив — это группа сверстников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях»^[1].

Ученический коллектив можно рассматривать как систему: это органичная часть более сложного объединения — воспитательного коллектива, в который, помимо детского, входит еще и коллектив педагогов. Ученический коллектив относительно автономен, для него свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления. Кроме того, ученический коллектив характеризуется скоординированным единством двух структур — официальной и неофициальной: официальная складывастся под влиянием взрослых, которые определяют его организационное строение и деятельность, а неофициальная зарождается в процессе межличностного общения. Ученический коллектив представляет собой субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей. Он является носителем общего интегративного свойства — «его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях и ценностных ориентациях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов»¹²⁴. Еще одной важной особенностью, обусловленной психологией и динамикой развития группы, является воспитывающая функция коллектива по отношению к личности каждого из входящих в него членов.

Естественно, что ученический коллектив, как и любая другая система, подвержен динамическим изменениям, которые детерминированы изменениями во внутреннем мире воспитанников, в жизни общества в целом, в непосредственно окружающей коллектив среде, в характере педагогического руководства деятельностью коллектива¹²⁵.

Одно из существенных отличий детского коллектива от взрослого заключается в роли взрослого в процессе возникновения группы. С точки зрения формальной (организованной, официальной) группы взрослые создают те структуры, которые потенциально могли бы стать группой членства для ребенка. Также взрослые задают цели и задачи этих групп. В случае неформальных сообществ (спонтанных, неофициальных) взрослые, как правило, не принимают непосредственного участия в процессе формирования неформальной группы. И несмотря на это, они оказывают определенное влияние на ее формирование: «Через влияние тех образцов социального поведения, тех форм отношений, которые могут складываться между людьми, на которые ориентируются дети в процессе социализации, или же через от-

• 124 Подласый И. П. Указ. соч. С. 66.
• 125 Там же.

рицание тех формальных структур, которые специально создаются взрослым сообщество«¹²⁶.

Еще одна особенность детской группы заключается в том, что, помимо предметных, актуальных для ее членов целей, существование этой группы подчинено социальной сверхзадаче — формированию личности каждого ребенка, входящего в эту группу. Решается эта задача посредством реализации групповых функций, имеющих социализирующее значение: группа является для ребенка источником социального опыта и местом для реализации этого опыта ребенком.

• [1] Подласый И. П. Педагогика. Кн. 2. М., 1999. С. 65.