Школьная дезадаптация. 
Патопсихология детского и юношеского возраста

Школьная дезадаптация¹ — нарушение (отклонения) полноценной адаптации к обстановке школьного обучения, под которой подразумевается совокупность умственных, эмоциональных и физических нагрузок, как связанных, так и не связанных с учебным процессом непосредственно.

По мнению большинства психологов, поступление ребенка в школу является стрессогенным фактором, поскольку школа качественно отли-^[1]

чается от предшествующих институтов социализации (семья, дошкольные учреждения) системой требований к целостной личности ребенка.

Социально-психологические особенности ребенка прямо или опосредованно определяют возможности адаптации ребенка к школе. Внешними критериями школьной дезадаптации являются: несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка и требований школы как института социализации; низкая успеваемость; слабое усвоение новых социальных норм; нарушения дисциплины.

Признаки могут встречаться по отдельности и в совокупности.

Школьная дезадаптация может быть частным проявлением общей социально-психологической дезадаптации (обычно у детей с наличием различных нервно-психических расстройств) или непосредственно связана с отклонениями в ведущей учебной деятельности, проявлением дидактогении.

В группу риска по школьной дезадаптации попадают дети, в анамнезе у которых имеются резидуальная органическая патология ЦНС и неблагоприятные социокультурные условия, предшествующие школьному периоду. Риск дезадаптации ребенка повышается в определенные кризисные моменты: во время поступления ребенка в школу; в период перехода из начальной школы в среднюю. Объективно это совпадает с появлением новой ведущей деятельности, так же как и психофизическими особенностями созревания организма подростка. Важную роль в школьной адаптации и ее нарушениях играет личность ребенка со своими индивидуальными и возрастно-психологическими проявлениями.

Профилактика предполагает умение прогнозировать обучаемость ребенка с целью создания адекватных возможностям ребенка условий обучения, более раннюю коррекцию общей социально-педагогической дезадаптации различными специалистами, реализацию индивидуального подхода в выборе мер психолого-педагогической коррекции нарушений школьной адаптации.

• [1] А. А. Северный и Н. М. Иовчук предлагают использовать термин «дизадаптация».