Восприятие риска в образовательной среде

Существенную роль вопросы риска играют в образовательной среде, где зачастую индивиды переоценивают свой уровень защищенности от угроз и где психологическая безопасность подразумевает оптимальную связь с референтной группой. В современных исследованиях российских ученых психологическая безопасность рассматривается как фундаментальное условие всестороннего развития обучающихся в образовательной среде^[1]. Существование рисков негативно влияет на психологическую безопасность участников образовательной деятельности, при этом риски трактуются специфическим образом — как нарушения в системе взаимодействий в современной школе. Характерную позицию специалистов в сфере психологии образования формулирует О. И. Леонова: «В качестве риска мы рассматриваем нарушения в системе школьных взаимоотношений, которые проявляются: в отрицательном отношении к когнитивному, эмоциональному, поведенческому компонентам образовательной среды со стороны участников образовательного процесса; неудовлетворенности значимыми характеристиками образовательной среды (взаимоотношения с учителями, одноклассниками, возможность высказать свою точку зрения, уважительное отношение к себе, сохранение личного достоинства, возможность обратиться за помощью, возможность проявлять инициативу, активность, учет личных проблем и затруднений); низком уровне защиты от психологического насилия во взаимодействии»^[2].

Одним из наиболее актуальных направлений исследований является взаимосвязь рисков в образовательной среде и психологической безопасности личности. Здесь могут быть выделены: риск психологический, риск социальный, риск экономический, риск физический, риск организационно-функциональный^[3].

Степень психологической безопасности в образовательной среде создается характером ряда групп психологических рисков: риск в системе межличностных отношений учащихся и педагогов; риски в коммуникативном взаимодействии, представляющем угрозу доверительному общению; серьезное значение имеют риски возможности психологического насилия^[4]. Отдельно выделяются риски, порожденные педагогическим воздействием или отсутствием психологической поддержки. В литературе указывается, что современная школа, представляя собой ансамбль рассматриваемых рисков, может рассматриваться как объект высокого уровня риска^[5].

• [1] Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Изд-во «Союз», 2002; Лактионова Е. Б. Основные подходы к проблеме рисков в образовательнойсреде // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 52. С. 42—43.
• [2] Леонова О. И. Психологические риски образовательной среды школы в эмоционально-личностном состоянии подростков // Психологическая наука и образование.2009. № 5. С. 21—22.
• [3] Веретина О. Р., Пархоменко О. Г. Психологическая безопасность и потребительский риск в образовании// Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник научных статей по материалам Первого Международного форума (Санкт-Петербург, 5—7 июня 2006 г.) / под общ. ред. И. А. Баевой, Ш. Ионеску, Л. А. Регуш ;пер. Н. Л. Регуш, С. А. Чернышевой. СПб., 2006. С. 97—98.
• [4] Леонова О. И. Влияние психологических рисков образовательной среды на эмоционально-личностную сферу подростков: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13. Москва, 2011. С. 13.
• [5] Леонова О. И. Психологические риски образовательной среды школы в эмоционально-личностном состоянии подростков.