Модели поведения преподавателя

Термин «модель» происходит от латинского слова modulus — мера. Под моделью педагогического общения понимается некоторый образец, эталон, который имеет свои отличительные особенности.

Педагогическая модель обучения — это организация деятельностей обучающегося и преподавателя, при которой:

• • преподаватель занимает доминирующее положение, он определяет все параметры процесса обучения: цели, содержание, формы и методы, средства и источники обучения.
• • обучающийся (точнее, в данном случае обучаемый) в силу объективных факторов (несформированной личности, зависимого экономического и социального положения, малого жизненного опыта, отсутствия серьезных проблем, для решения которых необходимо учиться) занимает подчиненное, зависимое положение и не имеет возможности серьезно влиять на планирование и оценивание процесса обучения. Его участие в реализации процесса обучения достаточно пассивно, его основная роль восприятие социального опыта, передаваемого ему обучающим.

Типология преподавателей по И. Б. Назаровой

Путем опроса И. Б. Назарова^[1] выделила несколько групп преподавателей в зависимости от того, как они относятся к своей профессиональной деятельности — преподаванию.

Первая группа преподавателей — «преподаватели-титаны». Эти люди уже добились значительных профессиональных достижений и поэтому у них всегда есть профессиональный выбор: какую работу выполнять, а от какой отказаться.

Вторая группа — «преподаватели-академики» Представители этого типа всегда тяготели к науке, а в преподавании прежде всего передают свой научный опыт ученикам.

Третья группа — преподаватели «по жизни». Преподаватели этой группы имеют высокий уровень образования, ученую степень, научное звание. Они известны в своей области знания, довольны избранной специальностью.

Четвертая группа — включенные во множественную занятость преподаватели. Относящиеся к этому типу не могут отдать предпочтение преподаванию или науке, поэтому имеют большую преподавательскую нагрузку и постоянно ведут научные проекты.

Пятая группа — преподаватели «с крепким тылом» («деньги меня не интересуют, но мне так приятно представляться преподавателем университета»). Часто задерживаются с учениками после занятий, с удовольствием консультируют их по учебным вопросам.

Шестая группа — «дорабатывающие» преподаватели. Эти преподаватели получают дивиденды со своих научных достижений, званий, степени, уважения.

Седьмая группа — преподаватели-практики (чиновник, политик, бизнесмен): «Я знаю, что происходит в реальной экономике, могу передать опыт современных отношений в мире бизнеса» (финансов, производства, государственного управления) и т. д.

Восьмая группа — люди статуса. Принадлежащие к этой группе, имея большие успехи в бизнесе, хотят сочетать с ними достижения в преподавании и науке.

Девятая группа — немногочисленные «бизнес-леди». Для таких преподавателей работа в университете — для души.

Десятая группа — научно-преподавательский тандем мужа и жены.

Автор классификации отмечает: некоторые типы преподавателей встречаются в вузах довольно часто, других — лишь единицы. И, конечно же, реальных педагогических типов гораздо больше. Скорее всего, разнообразие типов преподавателей было, есть и будет всегда, но пропорции типов зависят от ситуации в обществе.

• [1] Назарова И. Б. Типология преподавателей высшей школы // Социологические исследования. 2006. № 11. С. 115—119.