Сфера творческого развития

Доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний. Еще А. Дистервег говорил о том, что плохой учитель преподносит истину, хороший — учит ее находить. Важность этого требования может быть осознана на уровне формально-логических рассуждений. Однако реальная практика обучения в массовой школе строится таким образом, что обучение представлено преимущественно как репродуктивная деятельность, направленная на усвоение открытых кем-то законов, правил, положений, на восприятие и усвоение добытой кем-то информации. Данный подход построен на давних, в значительной мере устаревших представлениях. Согласно им, мышление, творческие способности индивида зависят в первую очередь от богатства и разнообразия прошлого опыта.

Ориентация на интеллектуальную инициативу. Понятие «интеллектуальная инициатива» предполагает проявление у ребенка самостоятельности при решении разнообразных учебных и исследовательских задач, стремления найти оригинальный, возможно альтернативный путь решения, рассмотреть проблему на более глубоком уровне либо с другой стороны. Поддержка и развитие таких способностей должны быть постоянной заботой педагога.

Неприятие конформизма. Это требование диктуется основной особенностью творческой личности: конформизм и творчество несовместимы. Поэтому при разработке содержания учебной деятельности, форм ее организации и методов необходимо исключить все моменты, требующие конформных решений.