Обзор литературы. 
Социальные факторы исторической памяти

Во введении отмечено, что работа преследует двоякую цель. В соответствии с этим утверждением обзор литературы можно логически поделить на три больших раздела. Первый, как кажется, не относится напрямую к цели работы, однако я считаю его включение совершенно необходимым. Речь в нём пойдёт о теоретических дебатах вокруг феномена, который одни именуют коллективной памятью, другие памятью культурной, а я называю это исторической памятью. Здесь я постараюсь полно, но лаконично представить основные положения двух противоборствующих сегодня теорий и высказать свои аргументы в пользу понятия «историческая память» применительно к данному исследованию. Второй блок посвящен социальным факторам, которые могут повлиять на формирование исторической памяти. Здесь я обсуждаю влияние семьи, учителя, учебника, а также СМИ и интернета. Везде я старался сделать фокус на литературе, посвящённой подросткам. Третий большой блок посвящен взаимосвязи истории и политики. Последнее является не столь широко обсуждаемой в академической литературе темой, но чрезвычайно важно для моей работы. Несмотря на количественный характер исследования, очень часто теории, которые я использую, относятся к качественной парадигме. Мне трудно сказать, чем вызван этот недостаток внимания к исторической памяти со стороны исследователей-количественников. В свете довольно любопытных результатов, которые показали авторы количественных публикаций в конце 80-х — начале 90-х (об этом ещё будет сказано в обзоре), этот факт выглядит ещё более удивительно. Как бы там ни было, количественная и качественная социология не являются взаимоисключающими вещами, они скорее дополняют друг друга, и хотя результаты качественных исследований не дают прочных оснований для формулирования гипотез, они, тем не менее, могут подсказать направление движения.