Дифференцированный подход, реализуемый в образовательных учреждениях для сохранения здоровья детей

Доля отрицательного влияния педагогических факторов на здоровье детей, по мнению Л. П. Тупицыной, Л. П. Аксеновой, составляет от 20 до 60% [11]. О существовании подобных проблем знает каждый педагог, но это знание редко трансформируется в осознание собственной ответственности за здоровье и развитие ребенка. Дети обладают безграничным потенциалом развития, и при уровневой дифференциации обучения (УДО) педагог может предоставить возможность каждому ребенку реализовать свои уникальные способности.

Каковы отличия УДО от методов организации работы в обычной школе? Прежде всего ученые предлагают сосредоточиться на следующих направлениях [11]:

1) формирование чувства ответственности за здоровье и оздоровление своего образа жизни;

• 2) повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья;
• 3) нормализация учебной нагрузки и соблюдение физиологических требований к организации учебного процесса;
• 4) внедрение инновационных технологий, направленных на сохранение здоровья.

Сравнительный анализ прежней школы и УДО представлен в табл. 3.2.

Таблица 3.2

Сравнительный анализ прежней школы и школы УДО.

Авторы приводят положительные результаты внедрения УДО в учебный процесс (положительная динамика показателей здоровья). Однако при данном подходе не учитывается влияние таких факторов, как содержание информации (программы), структура урока, влияние социальных и социально-психологических факторов. Основные положения этого подхода обязательно учитываются в здоровьесберегающей педагогической деятельности, но только дифференциации заданий по степени сложности явно недостаточно, чтобы сохранить здоровье учащихся.