Введение. 
Формирование патриотизма у младших школьников в системе дополнительного образования

Актуальность темы

курсовой работы обусловлена тем, что уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

Поколение 30−40 летних росло и училось любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые ее населяют. Изменения, которые произошли в последние двадцать пять лет в России, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической и политической сферах жизни общества, привели к значительной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения «снизили воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования чувств патриотизма».

Вопросы патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества. Великие философы, педагоги уделяли этому вопросу значительное внимание с древнейших времен.

В 30−40 гг. ХХ в. вопросы патриотического воспитания освещались в работах В. В. Голубкова, В. А. Грузинской, О. М. Лобовой, В. А. Никольского, А. А. Озеровой, М. М. Сазоновой, Л. М. Фарбера и др.

Среди педагогических исследований, посвященных данной проблеме в 50−60 гг., выделяются работы И. С. Марьенко, В. А. Сластенина, М. А. Терентия, Ф. И. Хвалова и др.

А.С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом». При этом он подчеркивал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках, от настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная.

Признавая патриотическое воспитание как необходимую составную часть воспитательной работы, разные ученые отводят ему различное место в общей системе воспитания. Некоторые ученые (Л.Р. Болотина, О. И. Павелко, Л. Ф. Спирин, П. В. Конаныхин и др.) рассматривают патриотическое воспитание как часть идейно-политического, другие (В.В. Белорусова, Н. И. Болдырев, Н. Е. Щуркова, И. Ф. Харламов, Г. И. Щукина, Л. И. Мищенко и др.) — как часть нравственного воспитания, третьи (Т.А. Ильина, И. Т. Огородников и др.) выделяют его в самостоятельный раздел.

В последнее время все настойчивее звучат слова многих политических деятелей и практиков в педагогике о создании реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Модернизация российского социально-культурного пространства в 21 веке отразилась на всех сферах жизнедеятельности.

Переход к рыночной экономике, гражданского общества обозначил ряд вопросов, в том числе и воспитание гражданственности, патриотизма в условиях изменившейся России. Пренебрежение к российским духовным, нравственным, историческим, в том числе патриотическим ценностям демонстрировала новоявленная российская элита, ориентированная на образ жизни в ведущих капиталистических странах, связывающая с ними свое будущее, будущее своих детей, материальное благополучие и безопасность. Гражданам страны внушались: комплекс исторической неполноценности, чувство жертвы истории, отчаяние человека, обреченного жить в самой плохой стране. Перед обществом встает вопрос определения задач и приоритетов патриотического воспитания.

Целью курсовой работы является рассмотрение путей формирования патриотизма у младших школьников в системе дополнительного образования. Для чего ставились следующие задачи:

• 1) Изучить понятие патриотизма как качества личности младшего школьника;
• 2) Рассмотреть особенности формирования патриотизма в условиях дополнительного образования;
• 3) Выявить уровни патриотизма у младших школьников;
• 4) Выявить эффективные методы и приемы формирования патриотической воспитанности младших школьников в условиях дополнительного образования.

Гипотезой являются следующие положения:

• 1. Если подойти к работе по воспитанию патриотизма младших школьников, то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным;
• 2. Если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:
  • — повысить уровень развития школьников;
  • — обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;
  • — повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в условиях дополнительного образования.

Предмет исследования: патриотизм младших школьников в учреждениях дополнительного образования.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, анкетирование, опрос, беседы, наблюдение, эксперимент, математические и статистические данные.

Теоретическая значимость работы заключается в обобщении и углублении научного опыта в вопросах формирования патриотизма, в выявлении педагогических особенностей, условий, факторов и возрастных закономерностей его становления, в определении взаимосвязи патриотизма с категориями, составляющими и обуславливающими его формирование.

Практическая значимость работы состоит в возможности применения данного опыта диагностик, определяющих уровень сформированности патриотизма, в использовании исследовательской деятельности, направленной на формирование чувства патриотизма младших школьников.

Базой исследования является творческое объединение «Почемучки» МКОУ ДОД Дома детского творчества с. Старая Полтавка Волгоградской области (ученики 1 «А» класса МБОУ «Старополтавская СОШ»).

В структурном плане курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.