Введение. 
Тайм-менеджмент в самовоспитании младшего школьника

Актуальность исследования. В современном мире проблема воспитания поставлена очень остро. Для эффективного воспитания личности большое значение уделяется самовоспитанию. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования прописана готовность к саморазвитию, рефлексия и развитие самостоятельности.

В стандарте прописана способность к организации и планированию собственной деятельности. Этим занимается тайм-менеджмент. Одной из форм изучение тайм-менеджмента является самовоспитания. Ребенок воспитает у себя такие качества, как целеустремленность, организованность, точность, собранность. Тайм-менеджмент невозможно понять без стремления к саморазвитию.

У каждого ребенка и взрослого наступает такой момент, когда ему катастрофически не хватает времени. Именно в этот момент ему могут помочь знания по тайм-менеджменту. Ведь без умения организовывать свое время жизнь становится труднее.

Таким образом вопросы, связанные с самовоспитанием как одной из форм тайм-менеджмента, являются распространенными и актуальными в современном мире.

Степень разработанности. Профессионально данной темой стали заниматься совсем недавно. Существует еще очень мало книг и статей по этой теме. М. Лукашенко — первооткрыватель в этой области. Она первая решила глубоко вникнуть в эту тему. Она создала книги не только для родителей, а так же для учителей и детей. На основе созданных ею книг, Г. Архангельский создал тренинг для детей и родителей.

Раньше для того, чтобы составить свой режим дня, надо было посоветоваться с профессионалами. Сейчас для самостоятельного составления плана можно прочитать просто несколько статей. Ведь количество статей и книг с каждым годом все разрастается и данная тема в современном быстро меняющемся мире постоянно актуальна.

Существуют противоречия между необходимостью знаний по таймменеджменту и их отсутствием, между самовоспитанием через тайм-менеджмент и отсутствием научных рекомендаций по данному вопросу.

До сих пор нет научных рекомендаций, поэтому все сказанное выше предопределила тему нашей исследовательской работы Проблема исследования: какова роль и значение тайм-менеджмента в самовоспитании младшего школьника?

Решение данной проблемы является целью нашего исследования.

Цель дипломной работы — выяснить, как формировать у младших школьников осознанное восприятие времени, умения и навыки организации времени и основы самоорганизации младших школьников в условиях внеурочной и урочной деятельности.

Объект исследования — детский тайм-менеджмент.

Предмет исследования — процесс самовоспитания младшего школьника в детском тайм-менеджменте.

Гипотезой исследования послужило предположение, что младший школьник осознанно воспринимает основные понятия и технологии тайм-менеджмента и может воспитать у себя такие качества, как целеустремленность, пунктуальность и ответственность. Гипотеза будет эффективна при соблюдении следующих педагогических условий:

• · Четко сформулировано определение тайм-менеджмента и доведено до сознания ребенка
• · Ознакомление младших школьников с тайм-менеджментом в собственной жизни, осуществленных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
• · Родители информированы и мотивированы на организацию жизнедеятельности ребенка с учетом условий тайм-менеджмента
• · Разработан и реализован комплекс заданий для детей по эффективному управлению своим временем
• · Осуществляется диагностика возможностей ребенка в исследуемом аспекте.

На основании данной гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

• 1). Проанализировать специальную научно-педагогическую литературу по исследуемой теме и дать определение основным понятиям: самовоспитание, таймменеджмент, хронометраж, поглотители времени, целеполагание, обзор задач, планирование, приоритеты, режим дня.
• 2). Осуществить педагогическую диагностику с целью определения представления детей о тайм-менеджменте, оценке уровня пунктуальности, ответственности и целеустремленности с использованием тестирования, наблюдения и опытно-экспериментальной работы.
• 3). Выявить и реализовать комплекс педагогических условий эффективного осознания младшими школьниками необходимости четкой организации своей жизни на основе тайм-менеджмента.
• 4). Разработать практические рекомендации по управлению временем для педагогов.

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы, тестирование, наблюдение, математическая обработка данных, опытно-экспериментальная работа, беседа, сравнение, обобщение, синтез База исследования: ГБОУ образовательный центр на проспекте Вернадского в городе Москве, с учащимися 4 «В» и 4 «А» классов.

Дипломная работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования доложены и одобрены на ежегодной межвузовской научно-практической конференции «Реформы Российского образования и перспективы образовательных технологий».

26 марта 2016 года и на конференции «Реформы Российского образования и перспективы инновационных образовательных технологий» 29 апреля 2014 года. Опубликованы в журнале «Молодой ученый» № 7 апрель, 2016 г и в журнале.

«Преемственность в образовании» № 9, 2015 г, май. Кроме того опубликованы в сборнике конференции от 29 апреля 2014 г. Все подтверждается наличием соответствующих сертификатов.