Методы исследования. 
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии посредством игровых технологий

Для анализа остаточных знаний был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов:

• — теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы, изучаемой проблеме;
• — Методы практического исследования, включающие социологические (анкетирование, интервьюирование, опрос);

Анкета была составлена нами на основании изучения психолого-педагогической литературы и является авторской.

В анкете были предложены следующие вопросы, требующие одного из трех предложенных ответов (анкету смотри в Приложении №).

Анкета «Интерес учащихся к урокам географии» .

• 1. Ф.И. (по желанию)
• 2. Класс
• 3. Являетесь ли Вы участником районных олимпиад?
• 4. Какие формы уроков в основном проходят в школе?
• — традиционной форме
• — игровой
• — активно-познавательной
• 5. Какие формы активного обучения вы предпочитаете, и что является, для вас стимулом?
• — обычная форма обучения
• — в форме викторин, игр и т. п.
• 6. Традиционные уроки вызывают ли у Вас интерес?
• — да
• — нет
• — безразлично
• 7. Каковы его причины?
• — нет интереса к традиционным формам уроков
• — безразлично
• — другое (указать)
• 8. Какие виды домашних заданий вы бы хотели видеть? Почему?
• — в обычной форме
• — безразлично
• — домашнее задание, вызывающие интерес к его подготовке и стимулирующие познавательный процесс.
• 9. Каково ваше отношение к учителю предмета «География»
• — положительное
• — безразличное
• — отрицательное
• 10. Каково ваше отношение к предмету географии?
• — Положительно
• — Безразлично
• — Отрицательно

Крайне отрицательно Диагностируя результаты анкетирования, было важно посмотреть:

• — насколько ученики готовы к новой форме общения, в частности к игровым технологиям (№ 4, 5);
• — наличие и отсутствие внутренней мотивации к учебе (№ 6, 7);
• — существует ли у ученика потребность и интерес к учебе (№ 8);
• — сформировалось ли у них новое отношение к себе и к условиям, в которых он обучается (№ 9, 10)

Аналогично мы диагностировали преподавателей учителей Костанайского района и учителей Надеждинской средней школы определения готовности преподавателей использовать игровые технологии в образовательном процессе и работать в данном режиме.

Определение вышеназванных параметров проводилось путем анкетирования.

Следующий метод, который мы использовали — опрос.

Участие принимали учащиеся 6−9 классов. Цель опроса: выявить отношение, учащихся к различным формам уроков и мотивов, определяющих этот выбор. Было высказано множество мнений, которые помогли нам при написании дипломных работ.