Психологические детерминанты отклоняющегося поведения несовершеннолетних

По психологии трудновоспитуемых детей и подростков накоплен столь обширный материал эмпирических исследований, концепций, взглядов и теорий, что попытка сформулировать собственный взгляд на причины их недостаточной восприимчивости к воспитательному воздействию может быть оправдана лишь тем, что, несмотря на все усилия, трудновоспитуемые несовершеннолетние все-таки остаются. Прогресс в сфере общественных отношений, улучшение материальных условий жизни, увеличение средств, отпускаемых на дело воспитания, сами по себе не изживают проблемы отклоняющегося поведения молодежи. Новые времена приносят новые проблемы, только из сферы социальной они все больше смещаются в сферу психологическую.

Однако справедливость и гуманность всей системы общественных отношений не должны освобождать взрослого человека от обязанности самому быть справедливым и гуманным на своем месте и в своем деле. В тот период жизни, когда от его воли зависит формирование нового человека, он должен помнить, что, пока развивающееся сознание не охватывает общих принципов государственного строительства, подросток судит о мире по своему воспитателю. Родитель либо педагог символизирует для ребенка гражданский смысл бытия, и, если этот символ равнодушен к чувствам несовершеннолетнего, жесток в обращении, эгоистичен в побуждениях и безнравствен в поступках, рассчитывать на то, что жизнь возместит издержки воспитания, нельзя.

Если ваш ребенок находится в том возрасте, когда отдаленные перспективы не могут смягчить огорчений сегодняшнего дня, когда мелкие (на наш взгляд) проблемы ущемленного самолюбия, задетой чести, психической депривации значат для него куда больше, чем размеры будущего жалования, оправдывать свое сегодняшнее равнодушие ссылкой на справедливость социального устройства, которая «все уравняет», означает не что иное, как прикрытие псевдопрогрессивной демагогией самого откровенного эгоцентризма. Именно с этим — с пренебрежением такой «мелочью», как чувства несовершеннолетнего, прикрываемым общим тезисом гуманности воспитания в принципе, — приходится сталкиваться, когда вникаешь в мотивы отклоняющегося поведения. Особенно прискорбно, если такая позиция взрослых продиктована не сознательным уклонением от своего долга понимать ребенка, а искренней уверенностью в позволительности игнорирования его личностных потребностей. Невысказанные обиды, разочарование в духовном величии взрослого человека, чувство одиночества и тревога перед проблемами раскрывающейся во всей своей сложности жизни накапливаются в душе несовершеннолетнего буквально на глазах (вернее, «за глазами») тех, кто должен и обязан их видеть либо по долгу сердца, либо по профессиональному долгу. Ведь для того чтобы их заметить, не нужно особого искусства или природного дара. Достаточно быть просто наблюдательным человеком и знать психологические особенности мироощущения, свойственные возрасту человека, за воспитание которого мы несем ответственность.

Разбору психологических обстоятельств, предрасполагающих к расстройству взаимодействия между взрослыми и несовершеннолетними в процессе воспитания, и посвящена настоящая глава.