Перцептивное научение. 
Общая психология: психология восприятия

Поскольку в каждый момент времени перцептивная активность либо складывается заново, либо воспроизводится в новых условиях, она открывается и как процесс научения. Овладение способами восприятия и их совершенствование — необходимые условия эффективного поведения и деятельности индивида. Перцептивное научение включает два основные этапа: 1) поиск решения перцептивной задачи (выполнения действия, формирования образа) и 2) оптимизация найденного решения (способа выполнения действия или формирования образа). Сталкиваясь с новой для себя перцептивной задачей, субъект решает ее на основе предшествующего опыта, ориентировки в наличной ситуации, прогноза возможных исходов, путем проб и ошибок. Как правило, найденное решение носит неустойчивый характер, сопровождается избыточной активностью и при изменении условий не всегда ведет к желаемому результату. При повторных «встречах» с задачей ее решение обобщается, теряет избыточные звенья (свертывается) и выполняется наиболее экономичным путем. В процессе научения реконструируется и укрупняется информационное содержание предмета восприятия, оптимизируется стратегия и тактика его вычленения (Зинченко, 1997; Подольский, 1987; Лернер, 1980; Рок, 1980; Hebb, 1949; Taylor, 1962).

Типичными примерами перцептивного научения являются различения в ходе упражнений ранее не дифференцируемых свойств среды, навыки чтения рентгенограмм, нотной записи музыкальных произведений, аэросъемок местности (Ананьев, 1961; Леонтьев, 1972; Ракша, 1948; Рубахин, 1974); феномен научения лежит и в основе соответствия поворота глаз (головы) локализации предмета восприятия (Барабанщиков, 1997; Smith, Smith, 1962; Berthoz, Melvill-Jones, 1985).

Подчеркнем, что перцептивная активность выражает навык субъекта восприятия, а не его органов чувств или движения. Оптимизация нового функционального приобретения индивида достигается посредством видоизменения его ориентировочной основы и структуры исполнения (Гальперин, 1998); важную роль в этом процессе играют механизмы обратной связи (Андреева, Вергилес, Ломов, 1975; Барабанщиков, Белопольский, Вергилес, 1978; Миллер, Галантер, Прибрам, 1965; Berthos, Melvill-Jones, 1985; dYdewalle, van Rensberger, 1994). Воспроизведение перцептивного навыка предполагает его верификацию и закрепление; любое отклонение от оптимального пути, вызванное изменением условий восприятия или «неполадками» в сенсорной системе, вносит в процесс решения (выполнения действия, поведения) соответствующие коррекции. Так, оптическое смещение или инверсия проекции поверхности предмета на сетчатке ведет к «перекалибровке» визуальной системы координат, которая компенсирует искусственные искажения и восстанавливает привычное соотношение индивида со средой (Барабанщиков, 1997; Austin, Singer, Wallace, 1974; Kohler, 1964; Stratton, 1897). Высокая избирательность компенсаторных механизмов неоднократно демонстрировалась экспериментально (Bouwhuis, Bridgeman, Owens, Shebilske, Wolff, 1987; Kohler, 1964).