Введение. 
Особенности обследования детей с дизартрией

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с поражением центральной нервной системы.

Характерной особенностью дизартрии являются нарушения в устной речи, которые проявляются в нарушениях фонетической стороны речи (нечеткое звукопроизношение, смазанная речь, в ряде случаев сопровождающаяся назализацией, различные фонационные и просодические расстройства), слоговой структуры слова, звукового анализа слова, грамматического строя.

У детей с дизартрией вследствие органического поражения центральной нервной системы нарушаются двигательные механизмы, страдает общая и мелкая моторика, что усугубляет нарушения речи при данной патологии. Нарушенное звукопроизношение с трудом поддается коррекции, отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи, что затрудняет процесс школьного обучения детей. Несмотря на то, что у детей с легкой формой дизартрии не наблюдается выраженных параличей и парезов, моторика их отличается общей неловкостью, недостаточной координированностью, они отстают от сверстников в ловкости и точности движений, задерживается развитие готовности руки к письму, поэтому долго не проявляется интерес к рисованию и другим видам ручной деятельности.

Практика показывает, что дошкольники с дизартрией испытывают затруднения при овладении программными требованиями детского сада и оказываются плохо подготовленными к школе. Данные, полученные в ходе анализа специальной литературы, свидетельствуют о том, что дети с дизартрией не могут спонтанно выйти на онтогенетический путь развития речи и моторных функций, свойственный нормально развивающимся детям, так как их развитие протекает на фоне нарушения деятельности центральной нервной системы. Речевое развитие детей данной категории протекает своеобразно. Дети с дизартрией поздно начинают говорить, поэтому они имеют ограниченный речевой опыт. Грубые нарушения звукопроизношения приводят к недостаточному накоплению активного словаря и отклонениям в формировании и развитии грамматического строя речи, поэтому необходимо вести целенаправленное обучение речи и речевому общению.

Изучением особенностей детей со стертой дизартрией и созданием методик обследования занимались такие отечественные ученые как Е. Ф. Архипова, Е. Н. Винарская, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, В. А. Киселева, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др. Актуальность проблемы обусловлена в первую очередь распространенностью стертой дизартрии у детей. Соответственно возникает проблема своевременного выявления данного типа нарушения речи.

Учитывая актуальность темы исследования, целью курсовой работы является изучение особенностей обследования детей со стертой дизартрией.

Задачи исследования:

• 1. Рассмотреть теоретические исследования в области изучения стертой дизартрии.
• 2. Дать психолого-педагогическую характеристику детям с дизартрией.
• 3. Изучить структуру и содержание обследования детей со стертой дизартрией.

Объект исследования — высшие психические функции у детей со стертой дизартрией.

Предметом исследования являются процессы обследования детей со стертой дизартрией.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ педагогической, психологической, методической литературы по изучаемой проблеме.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка литературы из 38 источников.