Заключение. 
Анализ комплексных методик коррекции заикания у детей дошкольного возраста, предложенные: С.М. Мироновой, Н.А. Чевелевой, Г.А. Волковой

Подводя итоги, можно отметить следующее: дошкольный возраст занимает особое место в проблеме заикания. Именно в этом возрасте, в случае своевременно проведенной предупредительной и коррекционной работы, можно существенно снизить процент заикающихся школьников, подростков и взрослых.

Среди современных комплексных методов преодоления заикания, выделяется ряд основных методик: Методика Н. А. Власовой и Е. Ф. Рау, которая является первой отечественной методикой логопедической работы с детьми дошкольного возраста. В основу этой методики положено использование коррекционных приемов и зависимости от разной степени речевой самостоятельности детей.

Широко используется методика устранения заикания в процессе ручной деятельности Н. А. Чевелевой.

В своем подходе к преодолению заикания у детей Г. А. Волкова отталкивается от ведущей деятельности дошкольника — игры.

С.А. Миронова предложила систему обучения заикающихся детей постепенному овладению навыками свободной речи. Эта методика разработана для детских дошкольных учреждений в соответствии с «Программой воспитания и обучения детей в детском саду», что очень облегчает работу логопеда.

Ястребова А.Я., разработала методику для преодоления заикания детей, у которых, наряду с нарушением ритма и темпа речи имеются элементы общего недоразвития речи (недостаточное фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое развитие).

Выделить какую-либо методику и сказать, что она является «лучшей» сложно, так как каждая методика предназначена для работы с заикающимися детьми в разных условиях: заикание логопедический дошкольник.

• — в дошкольных учреждениях;
• — в медицинских учреждениях;
• — в домашних условиях.