Введение. 
Пути развития творческого мышления учащихся в процессе изучения предмета "Русский язык" в младших классах

Актуальность. В эпоху высочайшего динамизма, глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, творческой, созидательной деятельности становятся основным капиталом общества.

Преобразования, произошедшие в казахстанском обществе, его переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные технологии изменили отношение к учащимся. Личность оценивается с позиции человеческого капитала, характеризующего вклад интеллектуального и творческого потенциала в развитие страны и общества.

Современные социально-экономические условия ведут за собой ужесточение требований к образованию. Школа играет решающую роль в становлении и развитии активной личности учащихся. Развитие познавательной деятельности в этом смысле остается одной из актуальных проблем в педагогике начальной школы [1].

Многие ученые считают, что развитие познавательной деятельности является главным условием формирования творческой личности учащихся (К.А. Абульханова-Славская, Г. С. Альтшуллер, И. Я. Андреев, А. Н. Лук, Ш. А. Амонашвили, Я. А. Пономарев, А. М. Матюшкин и др.) [2, 3, 4, 5, 6, и др.]. В основе успешного развития познавательной деятельности лежит творчество как учителя, так и ученика.

На сегодняшний день в педагогической науке имеется ряд исследований, направленных на изучение познавательной деятельности младших школьников. Однако, проблема творчества, творческой деятельности как средства развития познавательной деятельности младших школьников, на наш взгляд, изучена недостаточно.

В Законе «Об Образовании» одной из задач стоит создание условий для развития творческой активной личности [2]. Развитие творческих качеств является необходимым условием для становления самостоятельной, конкурентоспособной личности. Данное направление в образовании необходимо реализовывать как можно раньше — уже в начальной школе. Одним из возможных способов развития творческих качеств личности является развитие творческого воображения младших школьников. Как уже отмечено психологами и педагогами воображение является отправной точкой для развития творческого мышления. Проблемой развития творческого воображения занимались такие ученые как Л. С. Выготский, С. Гин, А. Я. Дудецкий, О. М. Дьяченко, Е. Заика, Т. С. Комарова и др.) [6, 7, 10, 13, 14, 15]. Исследователи едины в одном: творчество в ребенке можно и нужно развивать. В этом смысле школа играет решающее значение. Несмотря на бесспорное значение творческого воображения для развития творческой личности, данный аспект не в полной мере реализуется на практике. Попытка решить противоречие между необходимостью развивать творческое воображение и недостаточным педагогическим обеспечением для реализации данного аспекта в начальной школе составляет проблему нашего исследования.

Объект исследования: процесс развития творческого мышления младших школьников в учебном процессе.

Предмет исследования: возможности уроков русского языка как средства развития творческого мышления младших школьников.

Цель: обосновать систему работы по использованию уроков русского языка как способа развития творческого мышления младших школьников и апробировать ее на практике.

Задачи:

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

Провести эксперимент по развитию творческого мышления младших школьников.

Разработать методические рекомендации для учителей начального звена по развитию творческого мышления младших школьников.

Гипотеза: развитие творческого мышления учащихся на уроках русского языка будет успешным при условии организации творческих заданий, дидактических игр направленных на развитие продуктивности и оригинальности мышления младших школьников .

Новизна: выделение условий для развития творческого мышления младших школьников в процессе обучения младших школьников на уроках русского языка.

Теоретическая значимость: определить возможности литературного чтения для развития творческого воображения младших школьников.

Практическая значимость: исследования заключается в том, что разработанные рекомендации будут способствовать достижению более успешных результатов в развитии творческого мышления младших школьников.

Методологической основой являются базовые положения теории деятельности, теории личности; теория целостного педагогического процесса, труды Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Н. С. Лейтеса и др.

Методы исследования: изучение и анализ литературы анализ педагогического опыта наблюдение анкетирование тестирование.

Базой исследования явилась Карасуская средняя школа № 1.

Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы, приложения.

творческий мышление школьный младший.