Проблема воспитания детей в семье

Важнейшая сфера жизнедеятельности семьи — взаимоотношения между родителями и детьми, детей между собой и детьми с социальной средой проживания. Эта сфера жизнедеятельности семьи как в целом, так и в частностях является довольно проблематичной. Под воздействием различных факторов в семье как малой социальной группе и взрослые, и дети испытывают комплекс психолого-педагогических трудностей различной этиологии. Существование значительной части из них связано:

• а) с особенностями формирования семейных представлений (по данным опроса родителей они составляют до 48% от общего числа проблем воспитания детей в семье — это «близорукость воспитательных представлений», «противопоставление родительских отношений к детям», «потворствующая гиперпротекция» и «атрибутивная проекция»;
• б) с отклонениями в системе взаимного влияния в семье (эта группа трудностей реже проявляется и не превышает 2%, но имеет более глубокие корни и в потенции сохраняет опасность появления у ребенка психогенных отклонений — это «снисходительная гиперпротекция», «доминирующая гиперпротекция»;
• в) с нарушением механизмов семейной интеграции (численность этих трудностей колеблется в пределах 10—15% и отличается эмоциональной доминантой — это «избирательная гипопротекция», «гипопротекция» или безнадзорность родителя в отношении своего ребенка) и другие.

Изложенные выше группы трудностей внутрисемейного общения, объединяют лишь наиболее характерные проблемы воспитания детей в семье, разрешение которых нередко не под силу родителям без квалифицированной психолого-педагогической помощи.

Проблема удовлетворения потребностей в психолого-педагогической помощи семье.

За последние годы резко возросло количество потенциальных клиентов с проблемами внутрисемейного свойства и нуждающихся в квалифицированной помощи. Многие из этих вопросов в прежнее время просто не поднимались, как таковая ранняя диагностика психологического здоровья семьи отсутствовала и негативные последствия обнаруживались значительно позднее, уже на уровне психосоматических заболеваний. Как правило, это проявляется в жизнедеятельности семей-представителей опасных профессий. Например, в семьях авиаторов эйфория романтичности, вызванная профессией мужа, особенно у жен летного состава, через полтора — два года сменяется на острые переживания за исход каждого полета. В этот период ежегодно семья испытывает в среднем до восьми — десяти острых нервно-эмоциональных дискомфортных состояний, сопровождаемых сменой ценностных ориентаций, перспективных целей и установок в итоге отражающихся на психологическом здоровье семьи. Как следствие, через 10—15 лет супружеской жизни (к 30—35 годам) до 65% членов семей летного состава имеют различие психосоматические заболевания, до 75% детей нуждаются в квалифицированной психолого-педагогической помощи специалистов.

В целом, как показывает статистика, каждая такая семья или приравниваемая к ней по особенностям жизнедеятельности за год переживает от трех до пяти глубоких стрессовых ситуаций, вызванных спецификой профессиональной деятельности. Со временем их число уменьшается до двух — трех в год, но их последствия субъективно ощущаются в более тяжелой форме. Реально, каждая такая семья в течение года испытывает потребность:

• — в психолого-педагогическом консультировании два — четыре раза;
• — в психокоррекционном воздействии до трех раз;
• — в психолого-педагогической поддержке шесть — семь раз;
• — в психотерапевтическом вмешательстве один — два раза;
• — в психолого-педагогическом просвещении семьи до двух — трех тем.

Исходя из этого, важнейшей задачей психолого-педагогической помощи семье, оказавшейся в сложной ситуации, в нынешних условиях просматривается не столько действия специалиста в устранении запоздалых последствий, сколько в развитии ее потенциальных возможностей сопротивления воздействию негативных факторов.

Сегодня известно, что семья, ее микросоциум располагают дополнительными, еще почти неиспользованными резервами в совершенствовании педагогического и социального влияния на ее ближайшее окружение в организации необходимой социальной поддержки и помощи, в реальном осуществлении воспитательного взаимодействия семьи с другими институтами общества. Для семьи, нуждающейся в социальной поддержке и являющейся объектом социальной работы, особенно значимыми становятся имеющиеся в ней потенциальные возможности, ее способность к преодолению жизненно трудной ситуации. Именно этот интегральный механизм формирует цели, способы, средства и содержание психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей. Познать особенности семьи как активной системы, ее структурные составляющие и их взаимообусловленность с имеющимися в ней резервами социальной активности, значит найти ключ не только к пониманию сущности ее собственного потенциала, но и к управлению процессом его формирования и развития, а также использования в решении конкретной жизненно трудной для семьи психолого-педагогической ситуации.