Повышение компетентности родителей в художественно-эстетическом развитии дошкольников

Поэтому основным в деятельности ДОО является вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы дифференцированной работы с ними, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать их участие в различных мероприятиях.

Успешность процесса развития художественно-эстетического развития зависит от организации воспитательного процесса в соответствии с возможностями, способностями учащегося и направлена на обеспечение его потребностей. Эта идея заложена в личностно-ориентированном подходе к процессу обучения, в соответствии с которым целью процесса обучения выступает личность учащегося.

Компетентность в данном случае будет расцениваться не только как знания, полученные в теории, но и как умение применять данные знания на практике, а также учет педагогической рефлексии. Компетентность для родителей — несколько отличается от компетентности педагога в педагогическом процессе. Здесь важным элементом становится умение в любой ситуации находить общий язык с ребенком, который будет включать в себя все многообразие как вербальных, так и поведенческих аспектов общения. Исследование осуществлялось, как уже говорилось ранее, в три этапа — контрольный, формирующий и констатирующий. Констатирующий этап был направлен на выявление художественно-эстетической компетенции на начальном этапе эксперимента. По результатам его стало очевидно, что уровень развития компетентности родителей отличается низкими показателями. Это обусловило необходимость проведения формирующего эксперимента. Формирующий этап был направлен на коррекцию и развитие компетенции родителей.

Мы организовали работу по двум направлениям, которые, как ожидается, дадут результативность работы в комплексе. Необходимо было проводить просвещение родителей, организовывать родительский клуб, который бы развивал художественно-эстетическую компетентность родителей и организовывал совместные занятия с детьми. Вторым направлением становилась работа с педагогами, которые организовывали просвещение родителей и изготовление материалов для развития художественно-эстетической компетентности. Контрольный эксперимент показал положительную динамику. Большинство из родителей стали интересоваться развитием ребенка, помогать ему в его художественной деятельности. В беседах родители отмечали, что художественная деятельность детей стала для них интересной, они понимали назначение той или иной деятельности, старались сами заинтересовать ребенка. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного эксперимента, напротив, выявил положительную динамику в деятельности ребенка. Таким образом, результаты проведенного исследования обнаружили положительные изменения.

Следовательно, проведенная программа может быть признана успешной. Спасибо за внимание.