Методика профессионального обучения как педагогическая наука и составная часть интегральной педагогической совокупности

Учитель — это штука тонкая; народный национальный учитель вырабатывается веками, держится преданиями, бесчисленным опытом.

Ф.М. Достоевский

В условиях бакалавриата междисциплинарная интеграция и интенсификация овладения студентами обшспрофессиональными и специальными дисциплинами в рамках целей и задач Федерального государственного общеобразовательного стандарта позволяет принципиально по-иному изучать методические основания профессионально-педагогической деятельности и овладевать ими (рис. 1).

В — Введение в профессионально-педагогическую специальность П — Общая и профессиональная педагогика М — Методика профессионального обучения.

Рис. 1. Взаимодействие федеральных педагогических дисциплин в процессе педагогической подготовки будущих бакалавров профессионального обучения.

Что такое методика. Анофагический способ познания или метод исключения?

Задавая этот вопрос, мы, конечно, имеем в виду не методы и приемы, и, конечно, не технологии (они приведены в многочисленных пособиях и учебниках по методике профессионального обучения), а то, что оживает при этом в нашем педагогическом сознании, составляя важный элемент педагогической науки.

Как и ко всем серьезным понятиям, к понятию методики лучше всего применять апофатический способ познания или метод исключения: вместо того, чтобы сразу искать верное определение, одно за другим отбрасывать неверные. Отбросить, прежде всего, то, что лежит на поверхности, что представляет собой явление, а не сущность.

Методика — это не методы и приемы обучения или воспитания. Дело в то, что сам метод — это совокупность приемов и операций практического освоения действительности, подчиненных решению конкретных задач^[1].

Продолжая действовать методом исключения, мы можем заметить, что методика — это и не чистая теория обучения^[2] и тем более не то, что связано с обучением определенному учебному предмету.

Естественно, что методика, например, профессионального обучения опирается на профессиональную педагогику, и она тесно с ней связана (рис. 2).

Рис. 2. Взаимосвязь методики с педагогикой

М — Методика П — Педагогика Методика — это своеобразный мостик между теорией и практикой обучения видам деятельности, как и знанием, способным взять на себя роль связующего звена между этими сферами. В определенном смысле методика может рассматриваться как способ взаимосвязи, инструмент взаимодействия теории и практики.

В этой триаде (теория — методика — практики, рис. 3) все звенья неразрывно связаны между собой, и ни одно из них нс может обойтись без двух других (рис. 3).

Т — теория М — методика Пр — практика.

Рис. 3. Взаимосвязь методики с теорией и практикой

Методика профессионального обучения как наука еще не сложилась. Пока еще как о науке в полном смысле о ней говорить рано.

Дело в том, что практика без теории слепа, а без методики беспомощна. Теория без практики пуста, а без методики нс имеет смысла, просто вымирает, становится ненужной, мертвой. Методика же с точки зрения ученыхметодистов (Н.Е. Эрганова, Г. И. Кругликов, В. А. Скакун, Е. В. Титова и др.) без практики нс может развиваться, бесплодна, а без теории убога.

Методика занимает особое положение, так как может существовать в обоих пространствах — в сфере теории и в сфере практики.

В сфере педагогической науки методика существует как система методических знаний и особая деятельность по их приобретению и использованию на практике, а, значит, и формированию профессиональных компетенций. В сфере практики методика представляет собой способ осуществления профессионально-педагогической, практической деятельности.

Двойственность феномена методики, причем объективная, определяет различного рода разночтения и недопонимания в толковании этой отрасли педагогической науки.

В методике очень редко, особенно практики, видят не науку, а совокупность методических приемов и способов деятельности. Отсюда и методику мало развивают как науку, даже методисты. Они, занимаясь ею профессионально, зачастую сводят ее к прикладной.

• [1] Метод — от грсч. metodos — путь познания, исследования, теория, учение. В качестве мстила Moiyr выступать системы технологических операций и т. п. / Энциклопедия профессионального обратования. В 3-х т./Под ред. С. Я. Батышева. — М., АПО. 1999 — с. 33. * 'Jpi анова Н. Е Методика профессионального обучения М.: Издательский центр «Академии». М" 2007Скакун В. А. Методика производственного обучения. Ч. 1,2 М. 1992.
• [2] Кругликов Г. И. Методика профессиональною обучения с практикумом: М. Издательский цешр «Академия». 2005.